自組織理論在高師體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)中的應(yīng)用研究.pdf

1、我國教育界為了適應(yīng)時代的飛速發(fā)展和有中國特色的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的需要，明確提出教育應(yīng)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生是一個能動的個體，具有獨(dú)立的人格，以學(xué)生為主體，重視學(xué)生主體性的培養(yǎng)，并以此為基礎(chǔ)全面塑造和增強(qiáng)學(xué)生的各種能力，特別是尊重和發(fā)揮學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性。在高師體育教育專業(yè)教學(xué)中也應(yīng)時刻貫徹素質(zhì)教育的理念，推動教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展、提高和促進(jìn)教師與學(xué)生的積極性和主動性。 20世紀(jì)70年代興起的自組織理論

2、與教學(xué)理論的發(fā)展趨勢不謀而合，自組織即：“如果一個體系，在獲得空間的、時間的或功能的結(jié)構(gòu)的過程中，沒有外界的特定干擾，我們便說該系統(tǒng)是自組織的。這里‘特定干擾’是指，那種結(jié)構(gòu)或功能并非是外界強(qiáng)加給體系的，而是外界通過非特定的方式作用于體系的?！弊越M織理論將系統(tǒng)演進(jìn)的動力歸結(jié)為系統(tǒng)內(nèi)在的因素而非外在的力量；它應(yīng)用在體育教學(xué)中符合事物發(fā)展的客觀規(guī)律，順應(yīng)時代的需要，也許將來會發(fā)展成為一種更為成熟的理論或?qū)嵺`體系來為體育教育事業(yè)服務(wù)。

3、 自組織的發(fā)生需要五個條件：1.開放——教學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的前提；2.自組織閾值——教學(xué)系統(tǒng)自組織的必要條件；3.遠(yuǎn)離平衡態(tài)——系統(tǒng)自組織發(fā)生的必要條件；4.非線性相關(guān)——教學(xué)系統(tǒng)自組織的內(nèi)在機(jī)理；5.漲落——利用波動達(dá)到有序的機(jī)制。研究運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、訪談法、實(shí)驗法、數(shù)理統(tǒng)計法，試圖以社會學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)，結(jié)合籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)的特征，對高師體育教育專業(yè)籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)的研究；對教學(xué)的主要要素——教師和學(xué)生

4、及教學(xué)環(huán)境的影響進(jìn)行了比較全面的分析；對自組織理論相關(guān)部分進(jìn)行了系統(tǒng)的歸納分析；將相關(guān)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)驗中，獲得的實(shí)驗結(jié)論支持自組織理論在籃球?qū)Ｐ拚n中運(yùn)用。研究結(jié)果表明： 1.當(dāng)代大學(xué)生對自身能力的提高非常重視，要求學(xué)校和老師在籃球教學(xué)的過程中，要盡量滿足學(xué)生的需要，做到教學(xué)內(nèi)容具有時代性，教學(xué)目標(biāo)全面性，教學(xué)方法組合性，教學(xué)評價綜合性。 2.通過分析得出，在學(xué)生的綜合能力指標(biāo)中，業(yè)務(wù)素質(zhì)占其中的比重最大，而其中創(chuàng)造力，

5、溝通表達(dá)能力，全局分析能力等的比重較大。在教學(xué)過程中要創(chuàng)造條件，提高學(xué)生的綜合能力。 3.籃球?qū)Ｐ拚n教學(xué)系統(tǒng)能夠滿足自組織形成的條件：教學(xué)系統(tǒng)是開放的；系統(tǒng)與外界的交流能夠達(dá)到自組織所需要的閾值；系統(tǒng)內(nèi)各要素間非線性相互作用；教學(xué)系統(tǒng)的非平衡態(tài)；漲落現(xiàn)象的存在。 4.實(shí)驗結(jié)果表明：自組織教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)更有利于學(xué)生籃球理論知識的掌握，更有利于學(xué)生觀察、分析、解決問題能力的提高，更有利于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。自組織教學(xué)更有