多元智能理論在高師體育院系武術普修課中的應用研究.pdf

1、多元智能理論從其創(chuàng)始就開始從各種途徑傳入我國,起初雖然沒有強烈的反映,但是由于它的教育理念和主體思想與我國的教育教學改革政策十分一致,并且多元智能理論本身也具有的現(xiàn)代科學發(fā)展的前沿特質(zhì),因此,在我國目前全面推行素質(zhì)教育的大潮中,多元智能理論已經(jīng)被我國廣大教育者所認同。目前多元智能理論的研究已經(jīng)在各個學科,各個學習階段的研究中取得了豐厚的成果,在體育教學中也有不小的成績。筆者結合自己的專項教學,把多元智能理論應用到武術套路教學中,在主體教

2、學思想的指導下,研究多元智能理論在高師體育院系武術普修課教學中的應用的契合點,以語言智能、視覺空間智能、身體運動智能、音樂智能、人際交往智能、自我認識智能發(fā)展為核心,利用學生的優(yōu)勢智能并帶動其他智能的提高為教學目的來設計教學計劃,試圖改變傳統(tǒng)單一的教學模式。
　　 本文通過文獻資料法,實驗法,調(diào)查問卷法,邏輯分析法以及數(shù)理統(tǒng)計法等方法,對實驗數(shù)據(jù)和問卷進行處理和分析,得出以下結論:多元智能理論在高師體育院系武術普修課中的運用,更

3、好地體現(xiàn)出學生在教學過程中的主體作用。學生在這種個性化的教學環(huán)境中學習,不但可以展現(xiàn)自身的優(yōu)勢,更為重要的是學生在學習中能夠充分發(fā)掘自己的優(yōu)勢智能和自身的各種潛力。在多元智能理論的教學環(huán)境下,有利于學生運動技能的形成,提高學生對動作的講解能力,提高學習成績,有利于人際交往,有利于提高學生的音樂素養(yǎng)和節(jié)奏感,有利于使學生提高自我認識能力,學會自我評價,發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢,提高潛能,改正不足,還能夠有效提高學生的身體素質(zhì),使學生更好的掌握武術的技術動