多元智能理論在初中體育與健康課教學中的應用研究.pdf

1、長期以來，在應試教育的影響下，學校教育無論是在教學目標還是在教學評估上，只重視學生對教材內(nèi)容的識記與運用，不重視學生各個方面能力的全面發(fā)展。例如，將學生思維培養(yǎng)僅僅理解為語言和邏輯分析能力的培養(yǎng)，偏重科學思維，并將其簡化為迅速回答問題的能力。而在體育領(lǐng)域人們長期把技術(shù)動作的掌握作為教學和評價學生的主要目的，在當前時代發(fā)展和科技進步對人才的需求越來越趨向多樣化，在當前提倡素質(zhì)教育及體育與健康課的提出把育人作為宗旨，與德育、智育和美育相配合

2、，促進少年兒童身心的全面發(fā)展為目的的今天，只有從根本上改變現(xiàn)階段我國中小學校體育課堂教學的面貌，而如果沒有課堂教學面貌的改變，素質(zhì)教育就是一句空話?？梢哉f，多元智能的開發(fā)過程，就是學生素質(zhì)的培養(yǎng)過程。體育教學手段靈活學生認知方式也很特殊，是素質(zhì)教育的一塊主陣地，它注重學生言語—語言、身體—運動、人際—交往等能力的培養(yǎng)，正可以借助多元智能的豐富活動形式來激發(fā)學生興趣，提高教學效果，從而在體育課的教學實踐過程中，培養(yǎng)學生智能。目前多元智能教