基于“學(xué)習(xí)村莊”平臺(tái)的專題學(xué)習(xí)研究.pdf

1、Internet的時(shí)空分離、資源共享和多向互動(dòng)等特性，使得學(xué)習(xí)者之間的交互和協(xié)作成為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的主要特征，虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)將成為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)陣地。由于虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)的學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)有很大的差別，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不適應(yīng)新環(huán)境下的學(xué)習(xí)。香港中文大學(xué)資訊科技教育促進(jìn)中心在2007年初開(kāi)發(fā)了基于虛擬社區(qū)的學(xué)習(xí)村莊（Learning Villages，簡(jiǎn)稱“LV ”）。該系統(tǒng)的設(shè)計(jì)同時(shí)是一個(gè)網(wǎng)上游戲，讓學(xué)生參與一個(gè)虛擬社群，在那里共同游戲，共同學(xué)習(xí)。這

2、個(gè)創(chuàng)新的教育系統(tǒng)融合專題研習(xí)任務(wù)、協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)及網(wǎng)上游戲的元素。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，互相合作，并對(duì)同主題作出深入討論，以完成專題研習(xí)任務(wù)。
　　 本研究從“學(xué)習(xí)村莊”專題活動(dòng)的設(shè)計(jì)到實(shí)施進(jìn)行全程參與和觀察，找出“學(xué)習(xí)村莊”平臺(tái)應(yīng)用過(guò)程中存在的問(wèn)題以及造成這些問(wèn)題的原因，通過(guò)“設(shè)計(jì)教學(xué)方案—實(shí)施方案—完善方案”試圖解決這些問(wèn)題，從而探索出更適合于中小學(xué)生利用“學(xué)習(xí)村莊”進(jìn)行專題學(xué)習(xí)的有效設(shè)計(jì)方法和組織策略。最終使教師、學(xué)生更好的利

3、用“學(xué)習(xí)村莊”虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)。
　　 本研究共分為六章：
　　 第一章，闡述了研究的緣起、研究現(xiàn)狀、研究的意義和問(wèn)題、研究的方法和過(guò)程。
　　 第二章，分析了與本研究相關(guān)的概念、理論基礎(chǔ)，并通過(guò)介紹“學(xué)習(xí)村莊”平臺(tái)使用方法，總結(jié)了平臺(tái)的功能、特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)。
　　 第三章，在學(xué)習(xí)者特征分析的基礎(chǔ)上，提出了基于“學(xué)習(xí)村莊”平臺(tái)的專題學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案。
　　 第四章，根據(jù)活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，通過(guò)三輪行動(dòng)研究，就學(xué)