高職英語聽力中的建構(gòu)主義教學(xué)觀——自學(xué)輔導(dǎo)研究.pdf

1、聽力理解在日常交際和外語教學(xué)中具有至關(guān)重要的地位。然而，外語學(xué)習(xí)中聽力教學(xué)的發(fā)展起步較晚，聽的教學(xué)方法也往往不被重視。聽力在外語教學(xué)領(lǐng)域中的地位與其在研究界的受研究程度是遠(yuǎn)不相符的。 西方心理學(xué)家皮亞杰曾明確提出了認(rèn)識(shí)是一種以已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的主動(dòng)的建構(gòu)活動(dòng)的觀點(diǎn)。從而不僅被看作現(xiàn)代建構(gòu)主義的主要代表人物之一，而且也為心理學(xué)研究與哲學(xué)研究，特別是與認(rèn)識(shí)論研究的密切結(jié)合提供了一個(gè)范例。中國科學(xué)院心理研究所盧仲衡在其主編的《中學(xué)

2、生數(shù)學(xué)自學(xué)輔導(dǎo)教材》一書的前言中指出：使用這套教材時(shí)，用啟(發(fā))、(閱)讀、練(習(xí))、知(當(dāng)時(shí)知道結(jié)果)、(小)結(jié)的課堂模式。它的特點(diǎn)是通過一種新的教材、教法，變教師講、學(xué)生聽的傳統(tǒng)教法為以學(xué)生自學(xué)為主，輔以教師的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和自學(xué)的習(xí)慣與能力。 長期以來，外語教學(xué)研究的中心一直是教學(xué)法。從19世紀(jì)末到20世紀(jì)中期，外語教學(xué)中的新方法層出不窮。但不論采用什么教學(xué)方法，也不論使用何種教材，總有一部分學(xué)習(xí)者進(jìn)步很快，而另一

3、部分學(xué)習(xí)者進(jìn)步很慢，或者半途而廢。后一種學(xué)習(xí)者的人數(shù)可能占外語學(xué)習(xí)者總數(shù)的絕大部分。到了70年代，不少研究者開始認(rèn)識(shí)到，教學(xué)方法和教材終究是外部因素，學(xué)好外語最終還要看內(nèi)部因素是否起了作用。外語教學(xué)研究的重心開始發(fā)生巨大變化，由研究教師如何教轉(zhuǎn)移到探討學(xué)生如何學(xué)。 通過研究高職英語聽力課堂中老師自學(xué)輔導(dǎo)的教學(xué)方法來驗(yàn)證自學(xué)與輔導(dǎo)在聽力課堂中存在的普遍性，從而尋找出有效的教學(xué)方法和措施，以便提高高職英語聽力課堂教學(xué)的效果，這對(duì)我院

4、及同類院校綜合英語教學(xué)具有一定的指導(dǎo)意義和使用價(jià)值。 第一章，引言。簡要介紹了研究背景和課題研究的意義及論文的主要內(nèi)容。 第二章，國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與分析。 第三章，建構(gòu)主義教學(xué)觀在高職聽力課堂教學(xué)現(xiàn)狀中的調(diào)查與分析。其中包括高職英語聽力教學(xué)的基本要求。 第四章，建構(gòu)主義教學(xué)觀與聽力教學(xué)。 第五章，建構(gòu)主義教學(xué)觀的英語聽力教學(xué)實(shí)驗(yàn)。 第六章，運(yùn)用自學(xué)輔導(dǎo)方法在荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院進(jìn)行的英語聽力教學(xué)