于漪語文閱讀教學(xué)研究.pdf

1、長期以來閱讀教學(xué)一直是語文教育工作者關(guān)注的焦點(diǎn).新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了"閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話,是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程"的新理念.而實(shí)際教學(xué)中許多老師們依舊采用"滿堂灌"的教學(xué)方式,也有的老師試圖去改變教學(xué)效率低、少慢差費(fèi)的狀況,但無形中又走上了另一個(gè)極端,即"滿堂問"和"大撒把式"閱讀教學(xué),使學(xué)生在老師設(shè)定的圈子里走或使課堂處于完全失控的狀態(tài). 針對上述問題,筆者閱讀了杰出的語文教育改革家

2、于漪老師的大量語文教育論著及教學(xué)實(shí)例,透視于漪老師豐富多彩的閱讀教學(xué)實(shí)踐,尋找她思想展開的獨(dú)特視角,把握其中的鮮明思路,勾勒出其中的框架,提出了對于閱讀教學(xué)有益的觀點(diǎn)和做法,以幫助我們克服目前閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的種種偏差和失誤,以利于閱讀教學(xué)的改革.撰寫此文,希望對一線教師的教學(xué)會有所幫助. 本文筆者在分析閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,論述了于漪老師的語文閱讀教學(xué)觀和她的閱讀教學(xué)藝術(shù)。 (一)于老師的閱讀教學(xué)觀是適應(yīng)時(shí)代需要,與時(shí)俱

3、進(jìn)的.傳統(tǒng)教學(xué)中,師生之間的關(guān)系是不平等的,是失衡的.適應(yīng)時(shí)代需要于漪提出教師應(yīng)是閱讀教學(xué)中的首席,師生之間的對話應(yīng)是平等的,在教學(xué)中,教師也是教學(xué)的主體,還起著主導(dǎo)的作用,教師不但是平等者,更要做好平等對話中的首席.這一思想改變了以往閱讀教學(xué)中老師角色的失當(dāng).此外,她認(rèn)為閱讀教學(xué)應(yīng)是以培養(yǎng)能力為目標(biāo),以思維和語言訓(xùn)練為核心的,是以包括課外閱讀在內(nèi)的豐富的閱讀活動為基本內(nèi)容的.這一閱讀觀點(diǎn)既強(qiáng)調(diào)了課內(nèi)又關(guān)注課外,強(qiáng)調(diào)大閱讀。 (

4、二)優(yōu)化閱讀教學(xué)的內(nèi)容和教法.在正確有效的閱讀思想指導(dǎo)下,強(qiáng)調(diào)對教材、教法的優(yōu)化.首先,善于創(chuàng)造性地優(yōu)化使用教材.教師要加工提煉教材素材,吃透大綱,準(zhǔn)確把握教材重點(diǎn)難點(diǎn),根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和接受能力,大膽取舍剪裁教材內(nèi)容,突出重點(diǎn),主次分明,詳略得當(dāng),課堂合理分散難點(diǎn),圍繞重點(diǎn)展開教學(xué),充分利用好課文,發(fā)揮課文例子的作用.然后要對教材進(jìn)行轉(zhuǎn)化.教師在準(zhǔn)確選點(diǎn),反復(fù)提煉教材之后,再把選出來的教學(xué)素材轉(zhuǎn)化成一個(gè)知識發(fā)生的過程,思維展開的層次

5、,引導(dǎo)學(xué)生通過思維去探索獲得結(jié)論.其次,優(yōu)化教法,于漪老師優(yōu)化教法時(shí)有兩個(gè)控制點(diǎn):1.豐富多彩的教法源自于對課堂教學(xué)本質(zhì)、職能和規(guī)律的不懈探索、全新理解和深入把握,這是于漪老師優(yōu)化教法的外控點(diǎn).2.自覺審視個(gè)性,認(rèn)知特點(diǎn),努力發(fā)掘個(gè)性認(rèn)知中潛藏著的教法學(xué)法因素,進(jìn)行同化優(yōu)化,以揚(yáng)長補(bǔ)短,這是于漪老師優(yōu)化教法的內(nèi)控點(diǎn).這就形成了她閱讀教學(xué)的最大特點(diǎn),即教無定式,變化多姿,可稱為"無恒的課堂教學(xué)模式".通過教材教法的優(yōu)化,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造