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1、本文回顧歷史,立足現(xiàn)實(shí),在認(rèn)真分析了現(xiàn)行語文教學(xué)中存在的改革者與教學(xué)實(shí)踐者、作文教育有序與作文能力養(yǎng)成無序、班級(jí)化教學(xué)與發(fā)展學(xué)生個(gè)性、學(xué)生的語文實(shí)際能力和標(biāo)準(zhǔn)化考試評(píng)價(jià)等諸多矛盾的基礎(chǔ)上,根據(jù)論述文本身的特點(diǎn)、高中生自身的群體特點(diǎn)、現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展要求等因素提出,高中階段應(yīng)該避免以往作文教學(xué)面面俱到而無一精通的尷尬,高中生應(yīng)以論述類文體寫作為主攻對(duì)象。同時(shí)分析了高中論述文教學(xué)存在的“論述文無用論”和“論述文只能培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維”兩大誤區(qū)
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