新課程改革背景下初中物理教學設計模式的探索與研究——探究式、實踐活動中心、STS信息傳播教學模式.pdf

1、研究目的:新課程改革是自建國以來第八次基礎教育課程改革.這次改革對初中物理教學提出了許多全新的要求.例如:實現(xiàn)課程功能的轉變、密切課程內容與生活和時代的聯(lián)系、改善學生的學習方式等等.為了更好的體現(xiàn)這些新課程改革的要求和教學理念,構造"新課程改革背景下初中物理教學設計模式"成了當務之急.教學模式可以改變教學隨意化的傾向,可以穩(wěn)定可靠的用操作序列的形式將新的教學思想充分體現(xiàn)出來,它對于年青教師十分有幫助,并在新教學理念系統(tǒng)剛剛誕生時顯得尤其

2、必要.研究方法:為了實現(xiàn)上述研究目的,本人運用教育碩士在讀期間所學的教學設計、傳播理論、信息理論等知識,貫徹新課程"學科整合、實現(xiàn)課堂教學多樣化、創(chuàng)立新的教學模式"的思想,經(jīng)大量的文獻研究和理論學習,參照了大量以往的教學模式,并在實踐中反復比較教學效果,最終總結出三種行之有效的新教學模式.研究結果:運用上述研究方法,本人將三種新教學模式的理論基礎、主要目標、操作序列、教學策略、教學課例、模式評價分別逐一論述,積累了大量相關資料和課堂教學

3、實際經(jīng)驗,并有相應課件產(chǎn)生.在運用理論進行教學實踐時發(fā)現(xiàn),探究式教學模式、實踐活動中心教學模式、STS信息傳播教學模式,能夠適應新課程改革的要求,很受學生和同行認可.研究結論:探究式教學模式,其特點在于以實驗探究為學生活動主線,讓學生之間交流、合作、反思、記錄、討論;實踐活動中心教學模式所貫徹的原則為"師生共同參與、走進自然社會、重視親身體驗、著眼實際應用、總結評比提高";STS信息傳播教學模式是通過信息傳播的方式進行STS教學,旨在培