高中語法全英文教學(xué)的探究——基于輸入理論的個案研究.pdf

1、 1 高中語法全英文教學(xué)的探究 高中語法全英文教學(xué)的探究 —— ——基于輸入理論的個案研究 基于輸入理論的個案研究 An Exploration on Senior English Grammar Teaching in English --- A Case Study Guided by Input Theories 摘要 摘要 英語語法教學(xué)在高中英語教學(xué)具有舉足輕重的地位， 學(xué)好語法對于當前的高中生而言，無論是就學(xué)習(xí)語言還是在當前的

2、應(yīng)試制度下應(yīng)對高考都具有重要的意義。因此怎樣教好語法對于高中英語教師而言是一項極其艱巨的任務(wù)。 輸入理論是當今二語習(xí)得研究者及語言教育者切實關(guān)注的話題，也是指導(dǎo)語言教學(xué)的重要理論。Krashen 的輸入理論認為語言是交際的工具，語言輸入必須是可理解性、有趣的。如果學(xué)習(xí)者不理解所學(xué)信息，就不會習(xí)得語言。換言之，這種不可理解性輸入對學(xué)習(xí)者來說是一種“噪音”，輸入理論的研究主要涉及聽力、口語、閱讀、寫作方面。但這一理論卻很少應(yīng)用于語法教學(xué)，尤

3、其是高中階段。因此，本文借助輸入理論的支持，采用文獻回顧、問卷調(diào)查、課堂觀察、及實驗對比研究的方法來收集材料和數(shù)據(jù)，在回顧語法教學(xué)和外語課堂教學(xué)語言使用的發(fā)展歷程之后，研究當前語法教學(xué)的現(xiàn)狀和誤區(qū)，揭示全英文教授高中語法的弊端，使理論和實踐緊密結(jié)合，構(gòu)建有效的、積極的語法教學(xué)模式，通過實驗研究，驗證這一模式的教學(xué)效果。 本文采取個案研究，高二兩個班的 100 名學(xué)生參加了本次實驗，兩個班人數(shù)相當，水平相當，實驗為期 3 個課時，實驗內(nèi)容

4、為講解虛擬語氣，實驗班采用全英文的教學(xué)模式講解這一語法知識點， 控制班則適當?shù)氖褂媚刚Z。 數(shù)據(jù)通過問卷調(diào)查和前測后測的方法收集。實驗得出結(jié)論：通過研究所得數(shù)據(jù)，實驗班對知識點的掌握相對于控制班并無明顯的優(yōu)勢。因此，使用全英文來教授高中語法對學(xué)生提高語法能力沒有明顯的幫助。因此在高中英語語法教學(xué)中，應(yīng)當為學(xué)生提供充分的可理解性材料并且應(yīng)適當?shù)氖褂秒p語教學(xué)模式。本文根據(jù)語言學(xué)的研究成果，結(jié)合自己的英語教學(xué)實踐，淺談高中英語語法教學(xué)中適當使用

5、漢語的必要性。 【關(guān)鍵詞】 【關(guān)鍵詞】語言輸入理論，高中英語語法教學(xué)，全英文 11 1 目錄 目錄 第一章 引言 1.1 高中英語語法的重要作用 1.2 研究問題的重要性 1.3 論文的組織結(jié)構(gòu) 第二章 文獻回顧 2.1 國內(nèi)外對語言輸入理論的研究 2.2 國內(nèi)外關(guān)于語法教學(xué)研究 2.3 外語課堂教學(xué)的語言使用研究 第三章 高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀研究 3.1 高中英語語法的特點及地位 3.2 當前高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀 3.3 當前高

6、中語法教學(xué)的誤區(qū) 第四章 全英文教授高中英語語法的實驗研究 4.1 研究對象 4.2 實驗材料和過程 4.3 研究方法 4.4 實驗的結(jié)果與分析 4.4.1 使用全英文教授英語語法的調(diào)查結(jié)果 4.4.2 使用全英文教授英語語法的班級與英漢雙語教授語法的班級對比 4.4.3 全英文教授語法的老師與英漢雙語教授語法的老師的課堂反饋和學(xué)生的課后反饋 4.4.4 影響全英文教授高中語法的其他因素 第五章 教學(xué)啟示 5.1 高中語法教學(xué)