高中生外語學習焦慮狀況初探.pdf

1、隨著中國改革開放的不斷深入,人們對英語學習的重視程度與日俱增。國家教育部頒布的新課標指出:英語教學不僅要關注學生在英語學習中的認知過程,更要注重學生在學習中的情感體驗。本文作者以Krashen的情感過濾假說和心理學上關于焦慮作用的研究為理論依據(jù),旨在探討中國高中生在英語學習方面的焦慮因素。近年來,國內(nèi)外語言學家和學者采用多種研究方法,對于不同環(huán)境下的語言學習及其與語言焦慮的關系進行了大量的理論和實證研究。受到國內(nèi)外情感因素理論和語言焦慮

2、研究的啟發(fā),本文主要研究問題是:1)不同年級的高中生在外語學習焦慮方面存在著怎樣的差異?2)不同性別的高中生在外語學習焦慮方面存在著怎樣的差異?3)不同學科(文科與理科)的高中生在外語學習焦慮方面存在怎樣的差異?4)不同班級(重點班與非重點班)的高中生在外語學習焦慮方面存在怎樣的差異?5)外語學習成績與外語學習焦慮之間呈現(xiàn)怎樣的相關關系?6)高中生外語學習焦慮的來源有哪些?本研究以天津大學附屬中學250名學生為研究對象,采用Horwit

3、z的外語課堂焦慮量表(ForeignLanguageClassroomAnxietyScale)并結(jié)合訪談的形式對研究對象進行了調(diào)查。為了對采集數(shù)據(jù)進行微觀分析,本研究對該量表進行了因子分析,得出了五個因子:交際及擔心負面評價焦慮;擔心課上跟不上;抵觸外語課;對與英語為母語的人進行交流感到不適;害怕與老師用英語溝通。研究發(fā)現(xiàn):外語學習焦慮與英語學習成績之間呈現(xiàn)顯著負相關;非重點班同學與重點班同學在焦慮得分上差異顯著,非重點班的同學焦慮程