高中課堂外語學習焦慮研究及其對策.pdf

1、二十世紀六十年代以來，隨著人文主義心理學的發(fā)展，情感因素在語言學習中的作用受到了外語教育研究者和外語教師的共同關注。研究者把它作為解釋學習者之間個體差異的一個重要的情感變量。在所有的情感因素中，語言焦慮可能是外語學習中最普遍的障礙。 外語學習是充滿自我威脅并易于引發(fā)焦慮現(xiàn)象的特殊情境。外語學習焦慮是外語學習中各種消極情感反應和心理不適的集合，是外語學習諸多情感因素中的重要變量之一。國內(nèi)的中學外語教學并未給予情感因素充分的重視，也

2、缺乏足夠的課堂焦慮實證研究。 基于此，作者對高中學生的外語學習焦慮現(xiàn)象進行了調(diào)查。本文分析了國內(nèi)外對焦慮研究的成果以及相關理論依據(jù)，采用定量和定性研究相結(jié)合的方式展開本課題研究。定量研究以問卷調(diào)查為依據(jù)，內(nèi)容為外語課堂焦慮量表；研究對象為江蘇省沛縣張寨中學的225名高三學生。研究內(nèi)容主要集中在四個方面：學生的焦慮程度及其差異、焦慮對外語學習的影響、高中學生的焦慮源以及相應的解決策略。定性研究通過開放性的問題所進行的訪談來補充驗證