QQ群環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)研討中協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的策略研究——從交互分析的視角出發(fā).pdf

1、本研究圍繞“QQ群環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)研討中協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的策略”展開,在系統(tǒng)分析和總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交互分析研究的基礎(chǔ)上,結(jié)合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)教研的現(xiàn)狀以及本研究的特征和目的,設(shè)計(jì)QQ群中基于協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的交互分析體系,利用內(nèi)容分析法和社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析法對(duì)教師在QQ群中的三次網(wǎng)絡(luò)研討記錄進(jìn)行分析,發(fā)現(xiàn)教師在微課題研究背景下開展網(wǎng)絡(luò)研討中存在的問題并找出阻礙網(wǎng)絡(luò)研討交互質(zhì)量的因素,提出促進(jìn)交互質(zhì)量與協(xié)同知識(shí)建構(gòu)效果的策略。
　　本研究緒論部

2、分概述了論文研究的背景,研究的內(nèi)容與思路,研究的目的和意義、研究方法等。論文主體由四個(gè)部分組成。
　　(1)文獻(xiàn)綜述。文獻(xiàn)綜述部分筆者對(duì)本研究中的相關(guān)概念進(jìn)行了解釋和界定,闡明了本研究的理論基礎(chǔ):建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論和群體動(dòng)力學(xué)理論,并分析了國內(nèi)外關(guān)于網(wǎng)絡(luò)教研、協(xié)同知識(shí)建構(gòu)、社會(huì)網(wǎng)絡(luò)分析在教育領(lǐng)域應(yīng)用的研究現(xiàn)狀。
　　(2)QQ群環(huán)境下教學(xué)研討中協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的交互分析體系構(gòu)建。本部分基于對(duì)國內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)教研交互和交互分析方法的研究綜

3、述的理解,根據(jù)劉黃玲子提出的TSP分析模型,結(jié)合本研究的特征和目的,筆者構(gòu)建了基于協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的分析體系,它主要由三個(gè)維度的分析(話題空間、社會(huì)關(guān)系和過程模式)和一個(gè)補(bǔ)充分析構(gòu)成。
　　(3)QQ群環(huán)境下教學(xué)研討中的交互實(shí)證分析與策略研究。在這一部分,筆者以吉林省東豐縣第四中學(xué)課題組為例,通過對(duì)QQ群網(wǎng)絡(luò)研討會(huì)的三輪組織分析,提出提前明確研討主題、指定專人擔(dān)任研討組織者的角色、課題管理方隱身、多層面支持、制定討論干預(yù)行為體系等一系

4、列有效提高研討交互質(zhì)量的策略。
　　(4)結(jié)論。該部分總結(jié)了本文的主要研究成果和創(chuàng)新點(diǎn),并對(duì)本研究的不足之處進(jìn)行歸納整理,對(duì)后續(xù)研究進(jìn)行了展望。
　　本研究的理論意義是找出影響協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的因素,并提出促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討中協(xié)同知識(shí)建構(gòu)的策略。實(shí)踐意義在于運(yùn)用筆者提出的促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)研討的策略,指導(dǎo)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研討,使網(wǎng)絡(luò)研討中的協(xié)同知識(shí)建構(gòu)效果得到提升,從而進(jìn)一步改善網(wǎng)絡(luò)教研的效果。研究結(jié)論表明,筆者提出的QQ群環(huán)境下促進(jìn)教學(xué)研