高中英語學(xué)困生的情感因素研究及解決策略.pdf

1、隨著全球經(jīng)濟的發(fā)展，英語在我們的日常生活中扮演著越來越重要的角色。近年來，越來越多的教師和研究人員開始重視對英語教學(xué)中學(xué)習(xí)者的情感因素進行研究。首先，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素能夠更有效地促進他們的英語語言學(xué)習(xí)。其次，關(guān)注學(xué)習(xí)者的情感因素也能夠促進學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生理解并正確運用英語語言的能力。本文以盤錦市盤山縣高級中學(xué)英語學(xué)困生為研究對象，對情感因素的三個方面--動機，焦慮和自尊進行了系統(tǒng)地研究。目前，關(guān)于情感因素的這三方面的研究甚少。

2、
　　 本文旨在研究情感因素對外語學(xué)習(xí)的影響。研究表明，大部分學(xué)困生都有明顯的學(xué)習(xí)動機，他們的外在動機主要是為了找到好的工作，擁有一個美好未來。然而，他們的內(nèi)在動機卻非常薄弱。因此，作為教師，更應(yīng)該在教學(xué)中不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語言的興趣。至于學(xué)習(xí)焦慮方面，大多數(shù)的學(xué)困生都會出現(xiàn)焦慮因素，焦慮程度嚴(yán)重的學(xué)生，在外語學(xué)習(xí)中則會采取抑制的行為，所有這些情感因素交織在一起，對教師和學(xué)生及其他們的學(xué)習(xí)效果造成了相當(dāng)復(fù)雜的影

3、響。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)采取有效措施促使學(xué)生建立自信，輕松地學(xué)習(xí)英語，并培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自尊心方面，如果學(xué)生的自尊心不能得到滿足，他們便不會積極地參與教學(xué)，因而直接導(dǎo)致消極的學(xué)習(xí)效果。作為教師，應(yīng)該尊重學(xué)生，盡力幫助學(xué)生形成自我概念。比如：教師不僅應(yīng)該鼓勵學(xué)生培養(yǎng)能力，更應(yīng)該積極予以反饋以及適當(dāng)?shù)莫剟睢?br>　　 論文共有五章。引言部分交代了本文的背景和研究的問題。第二章回顧了國內(nèi)外對英語教學(xué)中情感因素作用的研究。第三章為本