運用多種感官綜合刺激的教學策略提高小學生英語詞匯學習水平的研究.pdf

1、對外語學習者來說，詞匯習得是外語學習一個至關(guān)重要的方面。 作為一線的小學英語教師，在多年的親身教學中，筆者目睹了現(xiàn)今英語課堂學習效率低下的現(xiàn)狀，特別是英語單詞的掌握和記憶已經(jīng)成為長久以來困擾小學英語學習者的一個難題。對于那些以動覺為優(yōu)勢學習方式的學生而言，更是很難在以語言傳授為主的傳統(tǒng)課堂上(僅提供相對單一的語言方面的刺激)取得成功。對于這一點，筆者所教授四年級學生不理想的每周單詞測驗成績即是證明。 本課題力求把學習方式

2、的研究與教學方法的研究結(jié)合起來，在更加深入理解和尊重學生不同學習方式的基礎(chǔ)上，探索是否能夠通過多種感官刺激的教學方法來提高學生的詞匯學習和記憶效率。研究假設(shè)為：在小學英語課堂中，使用多種感官刺激的教學方法可以提高小學生詞匯學習效率，提高單詞測試成績，并提高他們的學習動機水平，特別是對那些以動覺、觸覺為優(yōu)勢學習方式的學困生而言。 本課題采取對比研究的方法，選擇筆者所任教北京小學四年級的兩個班進行教學試驗。實驗班以多種感官刺激法為主

3、要教學方法，但在教學的設(shè)計上也包含一些相對傳統(tǒng)的教學手段來針對班內(nèi)部分以視、聽覺為優(yōu)勢學習方式的學生；對比班主要采用傳統(tǒng)教學法，即以語言刺激為主的教學方法進行常規(guī)教學。實驗開始前，使用相同內(nèi)容的測試題對兩個班學生的現(xiàn)有詞匯水平(詞匯量)進行前測；實驗過程中，學生每周的詞匯測驗成績都被記錄下來；實驗后使用相同內(nèi)容的測試題對學生的詞匯量再次進行檢測。 實驗數(shù)據(jù)證明，使用多種感官刺激的教學策略能夠明顯提高學生的單詞學習效率和測試成績，