信息化環(huán)境下師范生教育技術能力培養(yǎng)策略的行動研究.pdf

1、教育信息化是目前正在進行著的最為顯著的教育變革。教育信息化改革的最終目標體現(xiàn)在能夠成功地將技術整合到教學中，促進學生的學習。這一變化使得教師專業(yè)發(fā)展又增加了新的內涵，這就是關于技術及其教育應用的專業(yè)知識和能力。而現(xiàn)代教育技術的本質正是利用技術手段(特別是信息技術手段)去優(yōu)化教育教學過程，以達到提高教育教學效果、效益與效率的目標。因此，教師的教育技術能力已成為教師專業(yè)素質的必要組成部分。 當前隨著《中小學教師教育技術能力標準》(以

2、下簡稱《標準》)的頒布和中小學教師教育技術能力建設計劃的實施，針對在職教師的相關建設已全面啟動。然而師范生作為未來教師，其教育技術能力培養(yǎng)卻依然處于較為滯后的狀態(tài)。本研究以教師專業(yè)發(fā)展為目標，以《標準》為依據(jù)，以行動研究為手段，以信息化環(huán)境為條件，著力于分析在師范生教育技術能力培養(yǎng)過程中所存在的問題，探尋相應的解決辦法，構建一套包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)內容、培養(yǎng)原則、培養(yǎng)實施及評價策略在內的培養(yǎng)策略，旨在提高師范生教育技術能力，促進其專業(yè)發(fā)展

3、。 整個研究主要分為五個部分進行： 1)首先采用文獻研究法和調查分析法調查了國內外在師范生教育技術能力培養(yǎng)方面開展的相關研究，闡明了師范生教育技術能力培養(yǎng)的重要性，歸納了師范生教育技術能力培養(yǎng)的特點和國內外相關培養(yǎng)模式，并進一步分析了當前師范生教育技術能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出了存在的問題。 2)針對上一部分指出的問題，參考中小學教師教育技術能力建設相關內容，結合師范生特點，確立師范生教育技術能力培養(yǎng)目標及內容。

4、 3)以西南人學外國語學院2006級師范生為培養(yǎng)對象，對其教育技術能力培養(yǎng)過程展開行動研究，整個行動研究分為4輪，分別針對培養(yǎng)過程中的基本概念與理論教育、信息技能與媒體技術培養(yǎng)、信息化教學設計和教學評價與反思4個模塊進行。在每輪行動研究中，針對培養(yǎng)內容制定行動計劃，開展行動,并通過對行動過程中教師行為、學生行為以及學生在網(wǎng)絡教學輔助平臺上的活動情況等的觀察進行教學反思，歸納總結并指導下一輪的行動。 4)為整個培養(yǎng)過程制定一套多