初中生在物理概念學習中的認知障礙分析和解決策略研究.pdf_第1頁
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文檔簡介

1、初中階段學生個體的發(fā)展與自身認知發(fā)展相互伴隨著,對物理概念的學習產(chǎn)生了不可忽視的影響,物理學習的成效對學生總體的學業(yè)水平也有直接影響,所以從認知角度對學生學習物理概念的障礙進行研究,并提出實效性的解決策略有一定的意義。
　　 本篇論文不僅從認知心理學的理論出發(fā),結合物理概念的特點和中學生心理發(fā)展規(guī)律,分析初中生學習物理概念的認知過程和學習物理概念的障礙；而且從物理教學的角度出發(fā),提出根據(jù)學生的感知、記憶、想象、思維、注意等各個認

2、知心理的特點組織教學,使教學更合理,更符合學生的認知規(guī)律,幫助學生解決物理概念障礙和建立物理概念的方法,從而更好的理解和掌握物理概念。
　　 本研究表明學生在學習過程中的認知水平除受到思維的影響外,感知、記憶、想象、思維、注意等認知活動,對學生學習物理概念也同樣具有不可忽視的作用。用科學的心理學理論指導物理教學,把各個認知心理過程的規(guī)律應用到物理概念的教學中,可以在幫助學生理解物理概念過程中有所突破,也對教師“以學生為本”的教學

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