中等職業(yè)學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的幾點思考.pdf

1、自1997年“雙師型”教師這一提法在原國家教委的有關(guān)文件中出現(xiàn)后，有關(guān)“雙師型”教師及這支隊伍的建設(shè)逐漸成為我國職業(yè)教育研究中一個重要的理論和實踐問題。但是，在理論上，何謂“雙師型”教師一直沒有一個統(tǒng)一的認識和界定；在實踐中，如何培養(yǎng)一支高水平的“雙師型”教師隊伍也還面臨諸多問題和困惑。因此本文試就上述這兩個核心問題，作出自己的一些回答和思考，本文立論的基本觀點是：第一，在當前的背景和條件下，研究“雙師型”教師的問題具有重要的理論意義和

2、實踐價值，但就職教教師專業(yè)發(fā)展來看，“雙師型”教師只是其專業(yè)發(fā)展過程中的一個階段，未來職教教師需要理論與實踐的整合的“一”，而非“雙”：第二，“雙師型”教師隊伍建設(shè)以及職教教師的專業(yè)發(fā)展有賴于我國職業(yè)教育發(fā)展模式的改革，更有賴于我國教育體制的改革。本文主要內(nèi)容： 一是指出了“雙師型”教師這一概念是在我國職教教師來源單一、專業(yè)實踐經(jīng)歷和專業(yè)實踐能力不足的背景下提出的，它的目的在于豐富職教教師的專業(yè)實踐經(jīng)歷，提高他們的專業(yè)實踐能力，

3、以滿足職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需要。因此，“雙師型”教師這一概念的界定對于當前我國職教師資隊伍建設(shè)具有重要的理論價值和實踐意義。但遺憾的是，“雙師型”教師至今還沒有一個統(tǒng)一、具體的標準。 二是對“雙師型”教師隊伍建設(shè)的相關(guān)文獻資料進行了梳理和分析，作出了自己的評價，即現(xiàn)有研究主要集中在闡述“雙師型”教師隊伍建設(shè)的理論意義和實踐困難，并且多缺乏深層次的分析，顯得不夠深入。 三是結(jié)合我國現(xiàn)行的教育管理體制，選取了一個有代表性的個案

4、，首先分析了地方政府對于“雙師型”教師隊伍建設(shè)給予的理解和支持，然后詳細總結(jié)了他們在“雙師型"教師隊伍建設(shè)方面取得的成績，經(jīng)驗和做法，當前“雙師型”教師隊伍建設(shè)中存在的問題和障礙，從而得出這樣的結(jié)論：制度缺失阻礙了當前我國“雙師型”教師隊伍的建設(shè)，而職業(yè)教育發(fā)展的體制問題則是“雙師型”教師隊伍建設(shè)的根本障礙，需要對現(xiàn)有的教育體制進行重大改革。 四是明確指出，“雙師型”教師這一概念的提出是一個“政策產(chǎn)物”，在當時的背景和條件下具有