英美大學(xué)與中小學(xué)合作的教師培養(yǎng)模式比較研究.pdf

1、20世紀(jì)90年代以來(lái)，許多國(guó)家將教師專業(yè)發(fā)展納入到政策的視野之中，1986年美國(guó)卡耐基教育促進(jìn)會(huì)和霍姆斯研究小組先后提出了《國(guó)家為世紀(jì)準(zhǔn)備教師》和《明天的教師》的報(bào)告，明確闡明了教師專業(yè)化的概念，主張確立教師的專業(yè)地位，建立與教師專業(yè)化相應(yīng)的衡量標(biāo)準(zhǔn)，以教師的專業(yè)化來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的專業(yè)化，并將注意力投向了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展過(guò)程規(guī)律性的探究。教師專業(yè)發(fā)展很快就在美國(guó)興盛起來(lái)。此后的許多研究和改革都是圍繞如何促進(jìn)教師獲得最大程度的專業(yè)發(fā)展而展開的。

2、英國(guó)教育標(biāo)準(zhǔn)局與英國(guó)教師培訓(xùn)署也于2002年專門頒發(fā)了入職教師標(biāo)準(zhǔn)與在職教師訓(xùn)練標(biāo)準(zhǔn)，以提升教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，保證教師質(zhì)量，并注重大學(xué)與中小學(xué)建立聯(lián)系，從而把教師的專業(yè)發(fā)展提升到一定的戰(zhàn)略高度。 本文在對(duì)這兩種模式分別加以深入研究的基礎(chǔ)上，比較分析了兩種模式的共性和個(gè)性，總結(jié)它們的成敗與得失，努力探究大學(xué)與中小學(xué)合作進(jìn)行教師教育的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，以期為我國(guó)教師教育中正在進(jìn)行的大學(xué)與中小學(xué)合作改革的嘗試提供參考和借鑒。全文分為以下五個(gè)部分

3、： 第一部分，導(dǎo)論。簡(jiǎn)要介紹了本文研究的緣起，闡明本文的理論和實(shí)踐意義，說(shuō)明研究的思路以及研究方法。 第二部分，英美大學(xué)與中小學(xué)合作模式概述，主要介紹了英美大學(xué)與中小學(xué)合作的教師培養(yǎng)模式的構(gòu)成，運(yùn)行過(guò)程以及所取得的成效和在實(shí)踐中出現(xiàn)的一些問(wèn)題。 第三部分，比較英美兩種合作模式的異同。從產(chǎn)生的方式，目標(biāo)定位，組織管理，教師教育課程的設(shè)置等方面進(jìn)行了比較，得出了兩種模式的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。 第四部分，根據(jù)上一部