化學課程中的科學過程技能研究.pdf

1、培養(yǎng)學生的能力、提高學生的科學素養(yǎng)是科學教育的宗旨。但是，我們在“大處著眼”的同時還需要“小處著手”，培養(yǎng)學生的科學過程技能就是實現(xiàn)科學教育宏大目標的基礎工作之一。作者通過對科學探究過程的系統(tǒng)分析，以廣闊的科學教育的視角構(gòu)建了化學課程中科學過程技能的目標體系，具體提出了化學課程中科學過程技能的要素、層次和目標。在充分借鑒國內(nèi)外研究成果的基礎上，重新界定了科學過程技能的概念。認為科學過程技能是科學家進行科學研究活動所必備的基本技能，包括智

2、力技能和動作技能，其中以智力技能為核心。它也是學生進行科學探究學習活動時需要學習和掌握的基本技能?？茖W過程技能屬于廣義知識的范疇，也屬于廣義技能的范疇，它是科學方法的基石，也是科學探究能力的構(gòu)成要素，并且它與智力也有著十分密切的關(guān)系。 科學過程技能的提出建基于科學過程教育思想?？茖W教育中關(guān)注科學過程發(fā)軔于科學方法教育，此后逐漸演變?yōu)榭茖W探究教育思想?？茖W探究作為學生學習科學的一種方式，經(jīng)歷從提出問題到解決問題的全過程，其中每一個

3、環(huán)節(jié)都蘊含著科學過程技能的要素。探究教學必須深入到科學過程技能的層面才能取得實效。通過對科學探究活動過程的系統(tǒng)分析，作者提出了化學課程中科學過程技能的基本要素，包括界定問題、觀察、記錄、查閱資料、假設、控制變量、實驗操作、比較、分類、建立模型、數(shù)據(jù)處理、表達、交流、反思、評價等。以上各項科學過程技能在化學課程目標中都劃分為四個等級，對各年級的學生提出了適切的要求。 科學過程技能屬于程序性知識，也屬于智慧技能的高階成分，其習得的過

4、程與陳述性知識須臾不可分離?？茖W過程技能與科學知識的學習是相互促進、協(xié)同建構(gòu)的過程?？茖W過程技能中含有緘默知識的成分，其習得的途徑僅僅依靠語言的傳遞往往不能奏效，它可以通過明確知識的內(nèi)化和緘默知識的意會兩種途徑習得?？茖W過程技能的學習方式既包含外顯的學習，也包含內(nèi)隱的學習，因此，在教學中應該引導學生“內(nèi)外兼修”。 科學過程技能必須在科學探究學習活動中才能形成和提高。因此，基于培養(yǎng)學生科學過程技能的化學教科書的編制，必須關(guān)注學生的

5、探究活動，體現(xiàn)動態(tài)化的設計理念?；瘜W教科書中科學過程技能的呈現(xiàn)方式主要有：以學生的探究活動為主線的整體構(gòu)思、設置科學過程技能的專題或單元、安排“活動型”欄目、采取鑲嵌和穿插等分散編排方式?？茖W過程技能的學習既遵循一般技能訓練的原則，也有其與科學知識學習密不可分的特殊性。通過對化學教學中培養(yǎng)學生科學過程技能的理論探討和行動研究，作者認為，化學教學中培養(yǎng)學生科學過程技能的有效途徑是將知識與技能進行有機融合。具體做法是：首先將課堂教學中的知識