河南省大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展中的素質(zhì)欠缺探究.pdf

1、國際勞工組織和聯(lián)合國教科文組織1966年在《關(guān)于教師地位的建議》中明確宣告教師職業(yè)是一種專業(yè)。在我國,中央教育審議會1971年通過了《關(guān)于今后學(xué)校教育的綜合擴(kuò)充的調(diào)整的基本措施》,指出:“教師職業(yè)本來就需要極高的專門性”,強(qiáng)調(diào)要確認(rèn)教師職業(yè)的專業(yè)化。聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織在1975年第35次國際會議通過了《關(guān)于教師作用的變化及其對于教師的職前教育、在職教育的建議》,強(qiáng)調(diào)指出教師職業(yè)作為專業(yè),必須重視職前教育與職后培訓(xùn)的統(tǒng)一性和教師培養(yǎng)的終身

2、化。20世紀(jì)八十年代,一篇題為《救命!教師不會教》的文章,引起了美國公眾對教師質(zhì)量的擔(dān)憂,從而拉開了以“提高教師素質(zhì)、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展”為核心的美國教育改革的序幕。
　　 與此同時,我國的大學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展的進(jìn)行也是如火如荼、熱潮涌動。迄今為止,在幾十年的專業(yè)發(fā)展歷程中,已經(jīng)取得了驕人矚目的成績,但問題也隨之而來。
　　 當(dāng)前,大學(xué)英語教師素質(zhì)面臨多方面挑戰(zhàn)。正在進(jìn)行的大學(xué)英語教學(xué)改革對大學(xué)英語教師素質(zhì)提出了新要求;隨

3、著高校擴(kuò)招,精英教育轉(zhuǎn)向大眾化教育致使大學(xué)招生層次復(fù)雜,從而對大學(xué)英語教師的施教能力提出了新標(biāo)準(zhǔn)。在中小學(xué)英語教學(xué)普及、新課程改革推行的背景下,新一屆大學(xué)生英語水平發(fā)生較大變化,對大學(xué)英語教師的綜合能力提出了新需求。同時,在英語素質(zhì)已經(jīng)成為大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)時的重要通用技能的今天,大學(xué)生的求職就業(yè)新需求對大學(xué)英語教師的素質(zhì)能力提出了新訴求。面對種種挑戰(zhàn),當(dāng)務(wù)之急就是要通過持續(xù)、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展使自身素質(zhì)不斷得到完善提高,盡快適應(yīng)形勢變化。本

4、研究的主要目的是在當(dāng)前英語素質(zhì)日益成為大學(xué)生就業(yè)必要條件的前提下,以大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)英語水平需求為契機(jī),根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展及建構(gòu)主義理論,分析專業(yè)發(fā)展背景下的大學(xué)英語教師主要缺失哪些素質(zhì),并探求可能的解決途徑。
　　 本研究主要探討以下問題:
　　 大學(xué)英語教師在專業(yè)發(fā)展中出現(xiàn)哪些方面的素質(zhì)欠缺?
　　 造成素質(zhì)欠缺的原因是什么?
　　 解決存在問題的可能性途徑是什么?
　　 本研究通過問卷和訪談的形

5、式,以河南省十所高校的四十位大學(xué)英語教師為對象,著重分析了他們的教學(xué)理念、語言能力、職業(yè)情感、科研能力、教學(xué)形式等方面,旨在找出其中存在的問題及原因,并提出了解決這些問題的建議和相應(yīng)措施,以利于大學(xué)英語教師進(jìn)一步加快專業(yè)發(fā)展步伐,逐步完善自身素質(zhì),從而幫助大學(xué)生盡快適應(yīng)就業(yè)需求,提高英語能力,更有效地促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)與社會需求的一致。
　　 本研究發(fā)現(xiàn),大學(xué)英語教師在專業(yè)發(fā)展中自身素質(zhì)存在以下主要問題:
　　 (1)教學(xué)

6、理念與實際教學(xué)行為不相吻合;
　　 (2)存在不同程度的職業(yè)倦怠;
　　 (3)較低的科研水平與嚴(yán)峻的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀不相適應(yīng);
　　 (4)較弱的語言能力與學(xué)生的巨大需求有一定差距;
　　 同時,本研究基于具體調(diào)查數(shù)據(jù),對如何解決上述問題提出了相關(guān)建議:
　　 對大學(xué)英語教師而言,他們應(yīng)該做到:進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)理念,強(qiáng)化職業(yè)情感,提高專業(yè)素質(zhì),提升科研水平。
　　 對教育機(jī)構(gòu)和部門而言,他

7、們應(yīng)該做到:建立大學(xué)教師發(fā)展機(jī)制,提供多維教師培訓(xùn)方案,完善新教師準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)。
　　 對大學(xué)生而言,他們應(yīng)該做到:增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性,明確自身學(xué)習(xí)需求,努力適應(yīng)社會發(fā)展。
　　 本文共包括五章:介紹、理論基礎(chǔ)、研究設(shè)計、調(diào)查分析和結(jié)論部分。第一章介紹了研究背景、研究目的以及論文總的結(jié)構(gòu)。第二章集中介紹了本文的理論基礎(chǔ)。第三章呈現(xiàn)了本文的研究設(shè)計。包括研究問題、研究目的、研究主題、研究方法及過程。第四章對問卷及訪談數(shù)據(jù)進(jìn)行了處理