教師專業(yè)發(fā)展中的學校責任問題研究.pdf

1、自上世紀八十年代，教師專業(yè)發(fā)展開始成為世界教育改革的重要主題。為適應這一改革主題的挑戰(zhàn)，我國教育理論界自九十年代對其展開了較為集中的研究，各級教育行政部門也分別通過政策導向和具體行政措施等來促進教師專業(yè)發(fā)展，這一切對我國教師隊伍建設無疑具有明顯的促進作用。專業(yè)發(fā)展是教師基于自身的發(fā)展意識和發(fā)展努力，在外部條件的支持下自主發(fā)展的持續(xù)性過程，它有賴于國家、學校、教師和社會多個主體的共同參與和協(xié)作。而在當前，無論是政策規(guī)定還是理論研究卻對于其

2、中的核心問題--各主體在教師專業(yè)發(fā)展中的責任劃分--并未引起普遍性關注。論文試圖通過對教師專業(yè)發(fā)展中學校責任問題的研究，來明晰政府和學校在教師發(fā)展中的責任區(qū)分，以豐富我國的教師教育理論并為教師管理規(guī)定的制定提供參考依據。
　　 論文把學校責任界定為應為責任、實為責任和能為責任三個方面，因而思考學校在教師專業(yè)發(fā)展中的責任問題主要基于理論分析和實踐調查兩個方面。論文首先厘清了學校責任的基本問題，包括學校責任的概念、學校責任的由來、確

3、定學校責任的依據、學校責任的基本范疇等。在此基礎上編制相應的調查問卷和訪談提綱，通過對教育行政部門、學校和教師的調查，去審視當前的學校責任設定的合理性和學校承擔責任的有效性等問題。最后，提出促進學校責任實現的初步建議。
　　 論文通過研究發(fā)現：教師在專業(yè)發(fā)展中較為關注外部支持因素，凸現了學校責任的重要性；學校自身的責任意識和責任承擔方式有待于提高；學校責任的承擔有賴于教育行政部門支持力度的增強。由此，政府應通過增加教育投入、完善