任務(wù)型教學與自主學習在高中英語教育中的區(qū)域化實現(xiàn).pdf

1、英語教學的最終目的是用于交際。傳統(tǒng)英語教學方法重視語言知識即語法知識的傳授而忽略了學習語言的宗旨即言語交際能力的培養(yǎng)，文章提出的任務(wù)型教學法是新課程標準中倡導的一種新的教學模式。此語言模式源于西方，國內(nèi)的學者近年來一直研究此模式在中國英語教學中的應(yīng)用問題，即任務(wù)型教學中國化即本土化實現(xiàn)。論證歸納教學法與演繹教學法的優(yōu)劣以及兩者結(jié)合的可行性，進而改善中國啞巴英語的學習現(xiàn)狀。
　　 本文之所以選擇城市和農(nóng)村兩個高中的高二年級部分學生

2、做樣本，在于中國幅員遼闊，高中分布的區(qū)域經(jīng)濟條件，教育程度，文化背景不同。毫無疑問高中教育水平不同。城市高中教學資源豐富，比如互聯(lián)網(wǎng)與多媒體都有廣泛應(yīng)用，因此任務(wù)型教學法與自主學習相對容易實行比較開放。而農(nóng)村高中教學條件有限因此與前者在施行上要有所區(qū)別。其次城市與農(nóng)村的高中生在個性上有差異，城市學生個性突出樂于表現(xiàn)自己，而農(nóng)村學生比較靦腆，內(nèi)斂，所以在教學實驗時要區(qū)別對待，針對不同學生的認知風格，學習風格設(shè)計不同的任務(wù)方案，保證實驗的有

3、效性。最后農(nóng)村與城市的師資力量，教師程度有差異，因此教研前對教師培訓任務(wù)型教學法的知識和技巧必不可少。
　　 通過問卷調(diào)查的方式收集學習者英語學習現(xiàn)狀，并給予詳細的分析，針對不同的個性，學習風格，給予不同的教學策略并設(shè)計多種有趣的交際任務(wù)，通過兩個學期的任務(wù)型教學的實踐和觀察研究，使學生在完成任務(wù)的過程中習得語言并提升外語的交際能力，并逐漸將此教學方法滲透到傳統(tǒng)教學模式中。這種理念打破了英語教學中語法教學和實際運用相割裂、語言形