高中讀寫教學的路徑探析.pdf

1、閱讀可以開闊視野,增長才智;可以開啟心靈,陶冶性情。
　　 寫作可以表達情感,閱讀和寫作配合緊密,相輔相成,但從高中語文閱讀和寫作教學現(xiàn)狀調查和分析情況來看,學生閱讀存在主動性不夠,沒有養(yǎng)成經(jīng)常閱讀的習慣,閱讀傾向存在偏差。主要原因是社會的大氣候對學生的課外閱讀有極大的負面影響,學校的教育理念影響學生的閱讀,教師缺少指導使學生的課外閱讀處于放任狀態(tài),家長的急功近利使學生不能進行有效的課外閱讀,學生的作文教學也存在教師缺乏激情,沒

2、有創(chuàng)作沖動,指導學生時,缺少必要的參與,學生生活圈子束縛了對生活的體驗,閱讀面的縮小淡化了對文學的共鳴。學生升學壓力增加了對創(chuàng)作的需求。作文評價體制也存在較大的問題。
　　 針對存在的問題,我們明確了閱讀、寫作教學的目標,閱讀時要解除學生閱讀的鎖鏈,滿足個性閱讀需求,創(chuàng)設個性閱讀氛圍,激發(fā)學生自主閱讀,拓展學生閱讀空間,引導學生獨特感悟,寫作時要做到立意新穎、論證深刻、思路開闊、文采豐富、有歷練和感悟。
　　 為了達到目

3、標,我們從個性化閱讀和個性化作文兩個方面進行了探索,在個性化閱讀方面,我們提倡尊重文本,讓學生個性化閱讀,要給學生適當?shù)膯栴},充裕的時間,體驗的機會和遠航的動力,讓學生期待文本、傾聽文本、融入文本、豐富文本,教師要尊重學生個性,關心和尊重人的自主性,樹立“以人為本”的閱讀教學理念,肯定和贊賞人的獨特性,指導學生有效地進行個性化閱讀,要尊重學生體驗,處理閱讀個體與作者的關系,教師與學生的關系,閱讀與生活的關系,在高中作文個性化研究中,讓作

4、文課堂成為彰顯個性的舞臺,確立作文創(chuàng)作價值取向,要面對自然,反思歷史,做一個有社會責任感的人,明確作文的兩個價值方向即人文、哲學的方向和生活體驗與感悟的方向,行文按照是什么、為什么、怎么辦的思路,要言之有物、言之有情、言之有理、言之有序。
　　 作文教學個性化要做到命題個性化,教學語言個性化,文章點評個性化。
　　 最后,我提出了走讀寫雙向結合之路,首先,要關注語文課堂成就學生個性化寫作,讓學生從“讀”中打好形成寫作習慣