“原電池”學習中的錯誤概念及其轉(zhuǎn)化教學初步研究.pdf

1、化學概念教學是化學教學的重要組成部分，其目的是讓學生正確理解化學科學概念，然而學生在學習概念之前對一些概念已有了自己的樸素的理解，也就是筆者所說的前概念，這種理解往往與概念的科學含義不一致，也就是筆者所提的錯誤概念，因此，概念教學的重點任務(wù)就變成了改變學生原有的樸素理解，也即是幫助學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變。教師要更好地幫助學生實現(xiàn)概念轉(zhuǎn)變，首先要承認學生頭腦中存在的錯誤概念，具體了解學生的觀點，然后再實施相應(yīng)的概念轉(zhuǎn)變教學策略。 本文是

2、在教育學心理學有關(guān)理論指導下結(jié)合學科教育中的一個具體領(lǐng)域進行的。筆者試圖以概念轉(zhuǎn)變理論為指導，采用測試、訪談等方法了解高中學生對原電池基本概念的掌握情況，診斷高中學生在原電池學習中存在的錯誤概念，了解其在學習過程中的具體困難、認知特點，并且尋找適宜的教學策略，提出合理的、可行性強的教學建議。 本研究主要以概念轉(zhuǎn)變理論為指導，包括以下三個內(nèi)容： 1、對目前一線化學教師的概念轉(zhuǎn)變教學情況進行問卷調(diào)查及訪談。 2、筆者

3、編制了《高中生原電池學習中概念掌握測試卷》，并對高中生學習“原電池”基本概念時的錯誤概念進行了探查與分析。這部分研究從兩個方面著手，一方面是橫向的研究，即對各個年級學生的原電池錯誤概念的調(diào)查研究，另一方面是縱向研究，即對原電池學習中的錯誤概念內(nèi)容、成囚、米源等進行細致的分析。 3、在上述基礎(chǔ)上對錯誤概念的轉(zhuǎn)變提出了合理的、可行性強的教學建議。 我們采集了關(guān)于高中生原電池錯誤概念的探測數(shù)據(jù)，在此基礎(chǔ)上，進行了深入和細致的研

4、究，對采集結(jié)果采用對比分析、差異檢驗等方法進行統(tǒng)計分析，并得出以下結(jié)論： 高二、高三的學生，在“原電池”概念學習中均存在著不少的錯誤概念，也就說，錯誤概念具有普遍性；高二、高三的學生對“原電池”概念的理解程度大體一致，基本沒有差異；高三學生對“原電池”概念的理解并未隨著學習時間的延長而有明顯提高，也就是說隨著年級的升高，學生的“錯誤概念”轉(zhuǎn)變并不理想；同時也發(fā)現(xiàn)了學生頭腦中相關(guān)知識存在的具體的“錯誤概念”和學生在某方面知識學習時