“語文探究性自主閱讀四階段推進(jìn)法”的理論與實(shí)踐探索.pdf

1、在新課程背景下，探究式學(xué)習(xí)方式作為一種全新的學(xué)習(xí)方式頗受人們的關(guān)注，已經(jīng)廣泛地走進(jìn)中學(xué)語文課堂，展現(xiàn)出它蓬勃的生命力，對探究性學(xué)習(xí)的理論探討和實(shí)踐也在各地普遍展開。探究性學(xué)習(xí)即從學(xué)科領(lǐng)域或?qū)嶋H社會生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似于學(xué)術(shù)(或科學(xué))研究的情境，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。這是學(xué)生從問題或任務(wù)出發(fā)，通過形式多樣的探究活動，以

2、獲得知識和技能、發(fā)展能力、培養(yǎng)情感體驗(yàn)為目的的新型學(xué)習(xí)方式。它能有效地喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。和接受學(xué)習(xí)相比，探究性學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的問題性、實(shí)踐性、參與性和開放性。主要由學(xué)生主動探究問題的學(xué)習(xí)，它突破了以往的學(xué)科教學(xué)在時(shí)空、手段和內(nèi)容上的相對封閉狀態(tài)，重視問題的提出和解答，強(qiáng)調(diào)知識的聯(lián)系和運(yùn)用，把學(xué)生置于一種動態(tài)、開放、主動、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中，以養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究的習(xí)慣和能力。探究性學(xué)習(xí)，把

3、以往的學(xué)習(xí)對象轉(zhuǎn)化為研究對象，把根據(jù)老師的思路預(yù)設(shè)的教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為根據(jù)課堂學(xué)習(xí)狀況確定學(xué)習(xí)過程，把模式化灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)閭€(gè)性化探究，把被動接受、記再現(xiàn)固有知識轉(zhuǎn)化為主動發(fā)現(xiàn)新知、鍛煉能力，把接受教師、書本的現(xiàn)成結(jié)論變?yōu)樽约旱贸鰝€(gè)性化結(jié)論。一句話，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給了學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會了自主學(xué)習(xí)。本論文“語文探究性自主閱讀四階段推進(jìn)法”探索的就是探究式學(xué)習(xí)中一種真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的理論依據(jù)和實(shí)踐方法。通過理論分析、指導(dǎo)，在實(shí)踐中創(chuàng)設(shè)

4、學(xué)習(xí)情境，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動，促使學(xué)生通過自主探究，達(dá)到自悟自得、主動發(fā)展；從語文教學(xué)的基本規(guī)律著眼、探索學(xué)生從被動閱讀到主動閱讀、主動積累，提高學(xué)生會閱讀、會分析、會寫作的能力，并從具體操作的層面上探索，總結(jié)切實(shí)可行的教學(xué)流程和實(shí)施步驟，使其具有實(shí)際應(yīng)用的價(jià)值。本文分為三大部分： 一、“語文探究性自主閱讀四階段推進(jìn)法”的選題背景和意義該章闡釋了長期以來語文閱讀教學(xué)中存在的如過多注重學(xué)科知識的系統(tǒng)傳授，過多依賴課堂教學(xué)的有序組織，過多

5、強(qiáng)調(diào)教師的灌輸作用，學(xué)生主體地位的喪失等等現(xiàn)狀，正是探究性學(xué)習(xí)的理念所能突破的問題所在。因此在我國現(xiàn)階段語文教學(xué)領(lǐng)域?qū)嵤┨骄啃詫W(xué)習(xí)，有很強(qiáng)的針對性和迫切性。探究性學(xué)習(xí)的核心是學(xué)生自主獲取知識，這是現(xiàn)代社會的要求，也是教育發(fā)展到一定階段的必然趨勢?！鞍褜W(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)。”這種觀念以及相應(yīng)的做法應(yīng)該貫穿于日常的教學(xué)過程乃至于整個(gè)教育過程中。 二、“探究性自主閱讀四階段推進(jìn)法”的理論依據(jù)該章是從新一輪課程改革的

6、理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論與自主探究學(xué)習(xí)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論與自主探究學(xué)習(xí)、人本主義心理學(xué)理論與自主探究學(xué)習(xí)、國內(nèi)優(yōu)秀語文教師的教學(xué)探究等理論層面說明了自主探究學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)上述基本特征的重要途徑之一，而在以上現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下所進(jìn)行的探究性自主閱讀四階段推進(jìn)法，不僅是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的探索，更是新一輪課程改革的實(shí)踐需要。 三、“探究性自主閱讀四階段推進(jìn)法”的實(shí)踐探索該章表明：它是在先進(jìn)學(xué)習(xí)理念指導(dǎo)下的對學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)教學(xué)模式的