探究性學習與英語閱讀教學的理論研究與運用.pdf

1、長期以來在中學英語教學中閱讀課一直最受重視,盡管教師和學生付出了很大的努力,閱讀的教學結(jié)果仍不盡人意。閱讀的目的似乎僅僅是借助所讀課文的語言材料來學習語言、語法、詞匯。結(jié)果,閱讀教學就是教師講授重要語法點、句子結(jié)構,學生機械記憶老師講授的東西,導致了一些學生缺乏學習熱情,不主動探究思考,更談不是上學業(yè)上的積極探究創(chuàng)新了。
　　 《英語課程標準》指出“改變學生學習的方式”發(fā)展學生自主學習能力的途徑,要教師要引導學生主動學習,幫助他

2、們形成以能力發(fā)展為目的的學習方式;鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式,發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合語言技能;要為學生獨立學習留有空間和時間,使學生有機會通過聯(lián)想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題,獲得經(jīng)驗,增強自信,提高能力。在教學中,教師還要引導和鼓勵學生積極利用其它學習資源完成學習任務,解決學習中的困難。
　　 通過問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)了閱讀學習以及教學中存在的問題,通過在閱讀教學中實施探究學習,從而改變學生原來