

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1、準(zhǔn)確的英文表達(dá)在成功交際中具有關(guān)鍵作用。因此,英語(yǔ)語(yǔ)音習(xí)得對(duì)于中國(guó)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者非常重要。隨著第二語(yǔ)言習(xí)得研究的深入,母語(yǔ)在外語(yǔ)教學(xué)及習(xí)得中的作用受到了越來(lái)越多的關(guān)注。因?yàn)樵谥袊?guó),存在各種各樣的方言,因此,有必要研究方言對(duì)中國(guó)學(xué)生在英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中的影響。
本篇論文主要研究朝陽(yáng)方言對(duì)當(dāng)?shù)刂袑W(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的影響,目的在于促進(jìn)當(dāng)?shù)氐挠⒄Z(yǔ)教學(xué)及英語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)也希望通過此篇論文,引起人們對(duì)對(duì)比分析在二語(yǔ)習(xí)得中的作用的重新認(rèn)識(shí)及重視。
2、> 基于對(duì)比分析及社會(huì)語(yǔ)言學(xué)的相關(guān)理論,本文首先對(duì)比英語(yǔ)、普通話及朝陽(yáng)方言語(yǔ)音系統(tǒng)的異同。隨后,作者預(yù)測(cè)朝陽(yáng)地區(qū)中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)中可能遇到的困難,并提出兩個(gè)假設(shè)。第一個(gè)假設(shè)是朝陽(yáng)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)半高、前、半閉、松、非圓唇元音/e/,次低、前、次開、松、非圓唇元音/(ae)/和雙元音/ai/時(shí),發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象。朝陽(yáng)地區(qū)中學(xué)生傾向于用朝陽(yáng)方言中的半低、前、半開、松、非圓唇元音<(e)>代替英語(yǔ)中的單元音/e/、/(ae)/及雙元音/a
3、i/。第二個(gè)假設(shè)是朝陽(yáng)地區(qū)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)半元音/w/及唇齒摩擦音/v/時(shí),發(fā)生負(fù)遷移現(xiàn)象。朝陽(yáng)地區(qū)中學(xué)生通常不能正確區(qū)分它們倆之間的差別,像朝陽(yáng)方言中的發(fā)音一樣,彼此互相替代。
為了驗(yàn)證這兩個(gè)假設(shè),作者對(duì)遼寧省朝陽(yáng)市一所中學(xué)的21名學(xué)生的漢語(yǔ)及英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行了錄音。這些實(shí)驗(yàn)對(duì)象都是按照一定的標(biāo)準(zhǔn)挑選出來(lái)的,包括10名男生及11名女生。錄音材料包括漢語(yǔ)及英語(yǔ)兩部分。
結(jié)果表明,所有受試者的英語(yǔ)單元音/e/和/(ae)/的
4、發(fā)音均不正確,另有56%的受試者將英語(yǔ)雙元音/ai/發(fā)成了單元音,而沒有任何舌位的滑動(dòng)。通過SPSS檢驗(yàn),受試者英語(yǔ)元音/e,(ae),ai/的發(fā)音和朝陽(yáng)方言中的韻母<(e)>的發(fā)音沒有區(qū)別。因此,第一個(gè)假設(shè)得到證實(shí),朝陽(yáng)地區(qū)的學(xué)生確實(shí)將當(dāng)?shù)胤窖詥雾嵞?(e))的發(fā)音遷移到了英語(yǔ)元音/e,(ae),ai/的語(yǔ)音學(xué)習(xí)中。
在英語(yǔ)半元音/w/和唇齒摩擦音/v/的發(fā)音方面,66%的受試者將/w/發(fā)成/v/,61%的受試者將/v/發(fā)成
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