英語專業(yè)學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略研究.pdf

1、本文運(yùn)用學(xué)習(xí)策略理論，通過實(shí)證研究，探究英語專業(yè)學(xué)生常用的英語語音學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)策略和語音水平的相關(guān)性以及語音水平不同的學(xué)生在使用策略上的差異性，藉此提出對(duì)英語語音教學(xué)的建議。
　　本文共分為六章。
　　第一章簡要介紹了本項(xiàng)研究的意義和目的。語音學(xué)習(xí)對(duì)掌握一門語言非常重要，但迄今為止，從學(xué)習(xí)策略的角度研究語音教學(xué)的實(shí)證研究數(shù)量不多，因此本項(xiàng)研究對(duì)英語教學(xué)具有一定的實(shí)踐意義。
　　第二章回顧了國內(nèi)外學(xué)者對(duì)學(xué)習(xí)策略和語音教

2、學(xué)的研究。關(guān)于學(xué)習(xí)策略的研究可以分為四個(gè)方面：(1)對(duì)善學(xué)語言者的研究；(2)影響策略使用因素的研究；(3)策略使用與二語成績的相關(guān)性研究；(4)策略培訓(xùn)研究。關(guān)于語音教學(xué)的研究主要集中在教學(xué)方法和影響教學(xué)效果的因素兩方面。文獻(xiàn)回顧表明把學(xué)習(xí)策略和語音教學(xué)結(jié)合起來進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)策略研究很有價(jià)值。
　　第三章主要闡述了學(xué)習(xí)策略的定義及分類框架。一直以來，研究者對(duì)于策略的定義及分類分歧多多。本項(xiàng)研究認(rèn)為，為有效學(xué)習(xí)而采取的任何措施都

3、可以定義為策略。同時(shí)，本項(xiàng)研究采用Oxford的學(xué)習(xí)策略分類框架，將語音學(xué)習(xí)策略分為元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略、社交策略和情感策略六大類。
　　第四章介紹了本項(xiàng)研究的研究方法，包括研究問題、研究對(duì)象、調(diào)查工具、數(shù)據(jù)的收集和分析。本項(xiàng)研究試圖回答以下問題：(1)英語專業(yè)學(xué)生常用哪些英語語音學(xué)習(xí)策略？(2)這些語音學(xué)習(xí)策略和他們的英語語音水平是否具有相關(guān)性？(3)英語語音水平不同的學(xué)生在使用語音策略上是否有差異？為方便取

4、樣，來自安徽師范大學(xué)2005級(jí)英語專業(yè)四個(gè)自然班的111名本科生成為研究對(duì)象。調(diào)查工具有兩個(gè)：英語語音學(xué)習(xí)策略問卷和英語語音水平測試。數(shù)據(jù)分析使用了社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件包SPSS11.0。數(shù)據(jù)分析分三步進(jìn)行。第一步用描述性統(tǒng)計(jì)方法來分析學(xué)習(xí)策略的使用頻率。第二步用相關(guān)和多元回歸分析策略的使用和語音水平的相關(guān)性。第三步用T檢驗(yàn)檢驗(yàn)高分組和低分組在策略使用上的差異。
　　第五章是研究結(jié)果和討論。研究結(jié)果表明：(1)英語專業(yè)的學(xué)生在英語語音學(xué)

5、習(xí)中最常用元認(rèn)知策略和認(rèn)知策略，最不常用記憶策略。(2)元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、記憶策略、補(bǔ)償策略和情感策略與英語語音水平具有顯著相關(guān)性，其中補(bǔ)償策略表現(xiàn)為顯著負(fù)相關(guān)；社交策略與英語語音水平?jīng)]有顯著相關(guān)性。(3)英語語音水平不同的學(xué)生在策略使用上有差異，在元認(rèn)知策略、記憶策略、認(rèn)知策略和補(bǔ)償策略的使用上具有顯著差異。
　　第六章是結(jié)論，總結(jié)了本項(xiàng)研究的主要發(fā)現(xiàn)，闡述了研究結(jié)果對(duì)英語語音教學(xué)的啟示，并且指出了本項(xiàng)研究存在的不足之處，建