英語專業(yè)大學(xué)生語音學(xué)習(xí)策略與語音水平的相關(guān)研究.pdf

1、語音作為英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基本技能之一，在習(xí)得的過程中至關(guān)重要。英語學(xué)習(xí)者在習(xí)得語言的過程中，會(huì)使用一些技巧或者學(xué)習(xí)方法，這些學(xué)習(xí)方法或技巧即我們所說的學(xué)習(xí)策略。Oxford(1990)將學(xué)習(xí)策略分為直接策略和間接策略，直接策略包括記憶策略、認(rèn)知策略、補(bǔ)償策略；間接策略包括元認(rèn)知策略、情感策略和社交策略。相應(yīng)地，英語專業(yè)學(xué)生在他們習(xí)得語音的過程中，也會(huì)使用一些學(xué)習(xí)策略。國內(nèi)外在學(xué)習(xí)策略方面的研究都取得了很大的成果，然而，涉及語音學(xué)習(xí)策略的研

2、究卻很少。本文通過定量與定性的研究方法，調(diào)查英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)策略的使用情況，希望對(duì)英語專業(yè)學(xué)生在習(xí)得語音過程方面、教師的語音教學(xué)方面以及對(duì)語音方面的相關(guān)研究能夠起到積極作用。
　　本研究以學(xué)習(xí)策略為理論框架，對(duì)蘭州某高校96名英語專業(yè)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)策略和語音水平進(jìn)行了調(diào)查，旨在探究以下三個(gè)問題：1）英語專業(yè)學(xué)生使用語音學(xué)習(xí)策略的整體情況如何？2）語音學(xué)習(xí)策略和語音水平是否具有相關(guān)性？3）高水平英語學(xué)習(xí)者和低水平英語學(xué)習(xí)者在使

3、用語音學(xué)習(xí)策略方面是否存在差異？通過語音學(xué)習(xí)策略問卷調(diào)查以及接受性英語語音測(cè)試和產(chǎn)出性英語語音測(cè)試，將獲得的數(shù)據(jù)用SPSS16.0進(jìn)行處理與分析,得出以下結(jié)果：
　　1、英語專業(yè)學(xué)習(xí)者語音學(xué)習(xí)策略使用的整體情況為：使用最多的是補(bǔ)償策略，最少使用記憶策略，按使用頻率排序由高到低依次是：補(bǔ)償策略(Mean=3.5234)>社交策略(Mean=3.4521)>情感策略(Mean=3.4454)>認(rèn)知策略(Mean=3.3097)>元認(rèn)知

4、策略(Mean=3.1099)>記憶策略(Mean=2.9192)。
　　2、語音學(xué)習(xí)策略與語音水平呈現(xiàn)一定的相關(guān)性(r=0.388，p<0.01)，其中，認(rèn)知策略(r=0.443，p<0.01)和補(bǔ)償策略(r=0.420，p<0.01)呈現(xiàn)較顯著相關(guān)，其他策略呈低相關(guān)；即策略使用越頻繁，語音成績?cè)斤@著。
　　3、高水平英語學(xué)習(xí)者與低水平英語學(xué)習(xí)者在使用語音學(xué)習(xí)策略方面存在顯著差異，尤其在使用認(rèn)知策略(Mean differ

5、ence=0.864)和元認(rèn)知策略方面(Mean difference=0.610)；除記憶策略，高水平學(xué)習(xí)者使用其他五類策略都比低水平學(xué)習(xí)者頻繁；高水平英語學(xué)習(xí)者最常使用認(rèn)知策略，而低水平英語學(xué)習(xí)者使用補(bǔ)償策略最頻繁。
　　本研究通過描述性統(tǒng)計(jì)、相關(guān)分析以及獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)得出英語語音水平與語音學(xué)習(xí)策略之間的關(guān)系?；谘芯拷Y(jié)果，筆者得出以下啟示：1）英語專業(yè)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)策略使用情況一般，要達(dá)到有效交際，需進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的語音學(xué)習(xí)