數(shù)學后進生課堂參與不足情況研究.pdf

1、課堂是學生學習的主要場所，主體性教育原則重視學生的主體參與，重視學生在數(shù)學課堂上的感受和體驗，而數(shù)學學習后進生在課堂上往往表現(xiàn)出行為的負面參與。本研究在參照大量關于課堂參與的文獻基礎上，將學生的課堂參與分為行為參與、情感參與、認知參與。為了了解后進生在課堂上的參與情況以及對他們在課堂上參與不足的原因進行探索，以便為更好地促進后進生在課堂上積極參與提供有價值的資料，本研究采用了質的研究方法，將我校高一年級十名數(shù)學后進生作為研究對象，進行了

2、長達一年的研究，通過課堂觀察和多次訪談以及“數(shù)學課堂反思記載”調查發(fā)現(xiàn)，后進生課堂參與情況為：在行為參與方面，他們比其他學生更易于出現(xiàn)負面參與行為，如講話、開小差、打瞌睡、做與課堂無關的事情等等；在情感參與方面，積極的情感參與少，消極的情感參與多，不喜歡數(shù)學、甚至討厭數(shù)學，很少享受成功的喜悅；認知參與為淺層次的認知參與，表現(xiàn)為只限于記憶、模仿等認知策略，對于理解、思維、創(chuàng)造等深層次的認知參與極少。研究發(fā)現(xiàn)，正是消極的情感體驗和淺層次的認