對第九中學(xué)初中互動課教學(xué)的個案研究.pdf

1、中國傳統(tǒng)的英語教學(xué)存在的問題阻礙了學(xué)生語言運(yùn)用能力的發(fā)展。學(xué)生只是被動接受信息，幾乎沒有語言輸出的機(jī)會，這不利于語言運(yùn)用能力的提高和發(fā)展。因此我們有必要探索一種有效的初中英語課堂教學(xué)模式。外語教學(xué)本身就意味著交流，而這種交流是雙向的、動態(tài)的。課堂上，老師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間要不斷地互動和．交流，老師應(yīng)給學(xué)生提供充分的可理解輸入和可理解輸出的機(jī)會。據(jù)Krashen的輸入假設(shè)、Swain的輸出假設(shè)、Long的交互假設(shè)及二語習(xí)得的相關(guān)理

2、論，通過分析輸入、輸出與交互的關(guān)系，本文提出交互式課堂教學(xué)方法。因為采用交互式課堂教學(xué)可最大限度地利用課堂提供給學(xué)生更多的運(yùn)用語言的機(jī)會，充分體現(xiàn)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的實踐主體地位，使學(xué)生的輸入、輸出平衡發(fā)展，有利于學(xué)生英語綜合能力的提高，從而促進(jìn)語言的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在實驗中，作者選擇了一個班為實驗班，一個班為非實驗班。實驗前，兩個班都參加了水平測試。實驗結(jié)束，作者對他們進(jìn)行測驗，并對他們進(jìn)行問卷調(diào)查。作者對前測、后測和問卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計