Building Teacher Learning Communities through the Transformation of Organizational Discourse-A Critical Study of Teaching and R.pdf

1、Y8273211學(xué)校代碼!壁!!量一研究類型一廛盟墅耋浙江師范史學(xué)碩士學(xué)位論文題目：B趔dil臻墾a韭盟且墾逝!!琶￡：地!望!叢l必冀!!業(yè)!』曲業(yè)繭1￡i坦1orⅡ!盟li壘衛(wèi)立f。塑蛩垂堂i曼型i￡塾臻!。—至壅￡壘!堅(jiān)^曼；：皇￡[i￡i蔓丑!曼坦d芏旦￡工i旦￡hi盟g亟旦巫旦超s星|l簍b。垂壅g：u王L地￡幽避!S墮盟啞吐照學(xué)科‘專7馳：』E國(guó)堡主塋壟廛監(jiān)耋芏’orr‘年虹|『：’2QQ三堡學(xué)號(hào)：2盟幽三_研究生；璺鲞li

2、一指早教師：一基室!查，中固分類號(hào)：——魚(yú)生一一。答辯時(shí)間：基逝年盟月社會(huì)學(xué)習(xí)理論反映的卻是解放性知識(shí)興趣，它更關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。其次，予以敘事探究合理的地位。敘事探究不同于泛式化方法。后者強(qiáng)調(diào)論證與分析、抽蒙與客觀，以及時(shí)序邏輯，旨在追求普遍真理，而前者卻是在對(duì)生活經(jīng)歷的呈現(xiàn)，反思，與理解中認(rèn)識(shí)世界。而教師發(fā)展的本質(zhì)恰恰是對(duì)教師生活真正的理解。最后本文提出了通過(guò)轉(zhuǎn)變組織話語(yǔ)把教研組建設(shè)成教師學(xué)習(xí)共同體的觀點(diǎn)。關(guān)鍵詞：教師發(fā)展，學(xué)習(xí)共同體