Facilitating Teacher Learning through Blogging in Rural High Schools.pdf

1、隨著信息技術的發(fā)展，博客/智客(Blog)已經成為繼e-mail，BBS，OICQ之后第四種網絡交流工具。但教師博客(teacherblog)就不僅僅是網絡交流工具，從理論分析并對已有文獻的檢索來看，教師博客有以下四種主要教育功能：1)促進自身發(fā)展的工具：2)知識管理的工具；3)互動交流的平臺；4)教學研究的助手。文獻搜索表明教師專業(yè)發(fā)展成為教師、學者與專家所關心的話題，相關研究也已取得較多成果；基于教師博客的教師專業(yè)發(fā)展，這個話題也逐

2、漸引起人們的關注，但針對性的系統(tǒng)研究不多；而對于基于教師博客的教師學習的研究，很少有人去嘗試。 在國內外對教師與教學研究的領域里，已經出現從教師發(fā)展到教師學習的研究轉向。教師學習與教師專業(yè)發(fā)展也是教師博客人的口頭話題了，教師博客人經常說，“學習了!”“博客改變了我的行走方式”。甚至一些學校及教育行政部門投入大筆資金建設博客技術平臺，鼓勵教師寫博客/智客，目的是為了促進教師自我專業(yè)發(fā)展。本文試圖探究教師博客校正教師的教學實踐和教學

3、行為、更新教師知識和教師觀念、助力教師學習的具體過程，并試圖從中去發(fā)現教師博客促進教師成長的大致規(guī)律和構建其初步模型。 本研究選取了三位教師博客/智客作為研究個案，他們都來自農村中學而且他們的博客/智客在蒼南教育智客網是推薦智客。本文就一路探究教師博客/智客與教師學習及教師發(fā)展的內在聯系，目的是為了描述和發(fā)掘通過寫博客/智客而導致教師學習的發(fā)生以及通過博客如何促進教師專業(yè)發(fā)展。在本研究進行的13個月里，收集到的資料包括課堂錄音、

4、教師反思日志、博客上的教育教學故事、網上問卷調查結果、博客/智客的評論、QQ聊天記錄、采訪記錄、網上話題討論結果等。 本研究的意義包括：1)通過三個個案的舉例說明，為他人研究提供一個參考；2)為了幫助教師博客能理性地利用博客和寫博客；3)為教育科研中運用定性研究方法展示一個輪廓；4)對教學故事的多種詮釋對在職教師學習起借鑒作用，對教師學習是一個鞭策，對所有關心教師發(fā)展的人也是一樣。 本研究結果表明，教師博客中的教師學習主

5、要采用兩種方式學習：1)以自我為資源的教師反思性學習；2)基于博客學習共同體的集體反思性學習。兩種方式的教師反思性學習不斷更新教師知識和觀念，包括顯性知識和隱性知識，不斷校正教學實踐與教學行為。而且隨著逐漸深入應用教師博客，教師博客們往往形成了一個博客學習共同體。以上兩方面共同推動教師博客人專業(yè)發(fā)展。 哲學上說，事物的發(fā)展基本上是通過內因起作用，基于博客的教師學習和教師發(fā)展也是如此。因此，教師博客人需要提高他們的學習和自我專業(yè)發(fā)