Exploring the Building Process of a Professional Learning Community in a High Vocational School-a Case Study.pdf

1、最近幾年來，更多研究者把研究重點從教師的教轉(zhuǎn)移到教師的學(xué)。能激發(fā)教師終身職業(yè)發(fā)展的合作學(xué)習(xí)越來越受到教育界人士的關(guān)注。本文通過剖析浙江省某所高職院校兩個教師學(xué)習(xí)群體在建立和發(fā)展的過程中所獲得的成績和所承受的壓力，來探索建立教師學(xué)習(xí)群體的意義。 本文的研究對象是浙江省某高職院校兩個由英語教師組成的學(xué)習(xí)團(tuán)體。本研究所采用的方法是人種志研究(ethnography)、敘事研究(narrativeinquiry)和個案研究(casest

2、udy)。數(shù)據(jù)收集歷時兩年，數(shù)據(jù)形式包括學(xué)習(xí)群體常規(guī)會議的部分錄音和筆記、研究者的日志、學(xué)習(xí)者的日志、對同事和學(xué)生的非正式訪談、問卷調(diào)查等。 本文通過SueAnderson對于教師學(xué)習(xí)群體的定義和EtienneWenger關(guān)于實踐團(tuán)體的理論，歸納了教師學(xué)習(xí)群體的一些共同特征：敘事性話語、多維的成員關(guān)系、特殊的領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系和以意義為中心的學(xué)習(xí)。本文通過講述在過去的兩年里該校由英語教師自發(fā)組建的兩個學(xué)習(xí)群體在實踐中所發(fā)生的三個系列故事，

3、提出了教師學(xué)習(xí)群體所追求的目標(biāo)：我們在一起、在互相協(xié)作中學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教師的身份認(rèn)同、轉(zhuǎn)變教學(xué)使命感和活得有意義。在McCotter(2001)關(guān)于教師學(xué)習(xí)群體為了獲得社會公正必須抵制的文化壓力的理論框架上，本文進(jìn)一步分析了這兩個學(xué)習(xí)群體在兩年中所遇到的來自社會文化、學(xué)校文化、教學(xué)文化和教室文化的種種壓力，并提出有建設(shè)性的建議。 本研究試圖為我國高職高專院校的教師發(fā)展提出新的思路，并為目前較為迷茫的高職高專英語教學(xué)提供新的發(fā)展方向。