成都市小學體育課程中體操課程資源的開發(fā)利用研究.pdf

1、課程與課程資源互為依賴，關系密不可分。一方面是課程的形成依賴于課程資源，它是課程得以實施的必要條件；另一方面是課程資源也依賴于課程，離開了課程的實踐操作，課程資源也終究只是一種靜態(tài)的物質(zhì)，其功效不能得以充分實現(xiàn)，更不能得到有效的開發(fā)與利用。
　　 本文以成都市小學體操課程資源為研究對象，采用文獻資料法、調(diào)查問卷法、數(shù)理統(tǒng)計法等研究方法。對成都市小學體育課程中體操課程資源開發(fā)利用現(xiàn)狀進行調(diào)查的結果顯示：成都市小學在體操人力資源開發(fā)

2、利用上，成都市小學體育教師年齡結構以中青年為主，學歷結構普遍得到提高，但職稱結構整體高度不夠，學校師資力量不足，教師繼續(xù)深造學習和開發(fā)其他人力資源熱情度不高，并且自身對體操知識資源相關知識了解和學習情況也不夠；在體操物力資源開發(fā)利用上，成都市小學體操場地器材配置不足，不能滿足教師學生課堂的基本需要；在體操財力資源開發(fā)利用上，成都市小學學校經(jīng)費主要來源于學校和政府撥款，經(jīng)費大多用于學校其他教輔基礎設施建設，用于體育的經(jīng)費有限；在體操思想資

3、源開發(fā)利用上，成都市小學體育教師對體操課程指導思想的認識還存在一定分歧，對《課程標準》的了解不足，對教育職業(yè)價值取向偏高，學生的體育觀念認識差異較大，大部分還停留在傳統(tǒng)的體育觀念之中；在體操知識資源開發(fā)利用上，成都市小學體育教師對體操的健康知識資源及體操人文社會學知識資源使用性和開發(fā)性較低，對體操運動技術知識資源的開發(fā)利用也涉及較少較淺；在體操經(jīng)驗資源的開發(fā)利用上，成都市小學體育教師較多采用傳統(tǒng)的教學方法手段，對課程設計和教學計劃的重視