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文檔簡介
1、華中師范大學碩士學位論文高中生英語寫作錯誤處理策略姓名:王仁蘭申請學位級別:碩士專業(yè):學科教學英語指導教師:張維友20070401⑥碩士擘住論文MASTER‘STHESIS前很少開展,學生不知如何去辨別和改正錯誤;再則學生目前的英語知識積累很有限,有些錯誤能發(fā)現(xiàn)但不知如何改正。但是集體糾錯和當面糾錯卻受到學生的普遍歡迎,教學效果也很明顯。學生們最愿意接受的還是教師糾錯,一方面可能是出于對教師知識權威的信任;另一方面也說明由于學生長期依賴
2、教師糾錯,他們已經形成了一種惰性和依賴性,作文寫完后不愿檢查其中可能出現(xiàn)的錯誤,而是等待教師替他們改正。在教學實驗的基礎上,本文提出了在中學英語教學中對學習者錯誤應持有的態(tài)度、解決方法和相應的教學對策,以減少錯誤的發(fā)生和提高學生的寫作能力。筆者認為,對于學外語的學生而言,作文中的錯誤難以避免,教師要寬容對待錯誤;同時,對于某些錯誤要根據(jù)教學的具體情況采用一定的教學策略進行糾正,比如自我糾錯、同伴糾錯、教師糾錯、集體糾錯和當面糾錯等??傊?/p>
3、,教師要理解語言錯誤的意義,使用多種糾錯方法,讓學生參與糾錯過程。因為僅僅依靠英語教師改正英語作文中的錯誤是得不償失的,也不利于高中英語教學和學生書面表達能力的提高。筆者認為,英語教師要想提高學生的寫作能力,減少作文中的錯誤,除了在教學中進行糾錯訓練外,更重要的還是要真正提高學生的整體英語水平。換言之,聽、說、讀、寫四項語言學習的基本技能要同時抓,以聽促寫、以說促寫、以讀促寫和以練促寫等,從而促進學生語言輸入和輸出能力的同步發(fā)展和相互促
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