兩種提高詞匯學(xué)習(xí)方法的對(duì)比研究——以將樂一中為案例.pdf

1、詞匯是語言的建筑基石和語言意義的載體,它維系著語音和語法。語言若離開詞匯,就無所謂語言。高效率的詞匯學(xué)習(xí)是學(xué)好語言的關(guān)鍵。在二語詞匯習(xí)得研究領(lǐng)域,關(guān)于如何最好地學(xué)習(xí)詞匯或教詞匯的問題仍然沒有明確的答案。本研究的目的是在一所以英語為外語的高中對(duì)105學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究,探索有效的詞匯教學(xué)方法。擬定檢驗(yàn)以下兩種教學(xué)方法:閱讀前集中詞匯學(xué)習(xí)(即讓學(xué)生自學(xué)單詞表,再閱讀文章);閱讀后教師口頭進(jìn)行詞匯教學(xué)。
　　 參加實(shí)驗(yàn)的兩組學(xué)生都經(jīng)歷三

2、次測驗(yàn):前測,后測和延遲后測。學(xué)生的三次實(shí)驗(yàn)結(jié)果都用詞匯知識(shí)模型進(jìn)行評(píng)分,并用SPSS13.0軟件的獨(dú)立T檢驗(yàn)判斷兩個(gè)班級(jí)所接受的教學(xué)方法有無差異,這種差異是否既體現(xiàn)在學(xué)生所獲得的詞匯知識(shí)也體現(xiàn)在學(xué)生所獲得的詞匯數(shù)量上。同時(shí),通過重復(fù)測量對(duì)比兩組學(xué)生三次實(shí)驗(yàn)獲得的詞匯知識(shí)和詞匯數(shù)量。結(jié)果發(fā)現(xiàn),兩種教學(xué)方法的效果有顯著差異。不論從詞匯知識(shí)還是詞匯數(shù)量上看,閱讀前集中自學(xué)詞匯的方法的效果較好。研究者發(fā)現(xiàn),這種結(jié)果與學(xué)習(xí)注意力、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式