高中講評課差異教學模式研究.pdf

1、講評課是指考試后，教師根據(jù)學生試卷反映出的主要信息設(shè)計教學，有針對性地解決問題，幫助學生鞏固知識、提高學習及應(yīng)試能力的一種課型。講評課在我國高中課堂教學中占極大的比例，據(jù)筆者的調(diào)查，高一、高二年級每學期各科試卷講評課要達到4-5次，高三年級的講評課占總課時的近70％。講評課作為一種特殊的課型，具有獨特的教學價值，能夠起到其他課型無法替代的教學功能。通過有效講評，不僅能夠幫助學生解決知識方面存在的問題，更能發(fā)揮講評的激勵功能，增強學生的學

2、習動機、提高學習的積極性。然而，日常教學中講評課教學的狀況不容樂觀。
　　 通過查閱并分析有關(guān)講評課的期刊文獻及學術(shù)論文，可以發(fā)現(xiàn)，目前對講評課教學模式的研究主要是經(jīng)驗的描述和總結(jié)，缺乏理論提升。在分析相關(guān)文獻的基礎(chǔ)上，結(jié)合對講評課教學實踐的調(diào)查研究，本論文重點探討了關(guān)于講評課課型的三個緊密相關(guān)的基本問題：講評課教學的價值追求；講評課的特點；講評課有效教學的基本要素。
　　 通過對高中講評課的教學狀況進行課堂觀察、問卷調(diào)

3、查、訪談等形式的研究，我們發(fā)現(xiàn)目前講評課教學實踐中存在如下問題：學校領(lǐng)導(dǎo)與教師對講評課教學的重視程度不足；講評課三維目標的割裂式實現(xiàn)（知識目標成為唯一受重視的教學目標、情感目標在講評課中被虛化和忽略、方法目標的簡單化操作）；教師在講評課教學中對學生的差異發(fā)展關(guān)注不夠；學生對講評課的滿意度不高。
　　 針對講評課日常教學中存在的問題，本研究以差異教學理論為基礎(chǔ)，結(jié)合廣大教師在講評課教學實踐中積累下來的優(yōu)秀經(jīng)驗，構(gòu)建講評課的差異教學