基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的高職數(shù)學(xué)教育改革探討研究.pdf

1、高職數(shù)學(xué)教育質(zhì)量直接影響學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)、技能培養(yǎng)和未來(lái)的發(fā)展，而當(dāng)前高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況令人憂慮。于是，基于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來(lái)探討高職數(shù)學(xué)教育改革，是一個(gè)值得引起高度重視的問(wèn)題。論文通過(guò)對(duì)高職學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查和訪談，了解了高職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)實(shí)情況。在這一基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)教育理論，結(jié)合高職教育的目標(biāo)與教學(xué)特點(diǎn)，對(duì)數(shù)學(xué)課程、課堂教學(xué)、學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的改革和學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)等方面提出了如下的看法。 1．有利于改進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)

2、習(xí)狀況的高職數(shù)學(xué)課程應(yīng)該具有基礎(chǔ)性、實(shí)用性、應(yīng)用性、多樣性、前瞻性等特征，不能是“學(xué)科型”或“中專型”模式。要樹(shù)立高職課程改革的理念，構(gòu)建與專業(yè)相適應(yīng)的數(shù)學(xué)課程體系，編寫學(xué)生愛(ài)學(xué)和易學(xué)的數(shù)學(xué)教材，提供大量有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)課程資源。 2．高職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不顧學(xué)生接受水平的“注入式”模式必須進(jìn)行改革。要認(rèn)真了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，合理選擇數(shù)學(xué)教學(xué)模式，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，積極采用探究型教學(xué)與講授型教學(xué)相結(jié)合的模式，并輔之

3、以現(xiàn)代化教學(xué)手段，努力促進(jìn)學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。 3．學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和方法都制約了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。高職數(shù)學(xué)教育中必須根據(jù)高職學(xué)生的心理特征和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。 4．單一的書面考試不利于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。數(shù)學(xué)教學(xué)中要重視從知識(shí)、能力、情感三方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，重視學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，實(shí)施多元評(píng)價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生積極參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，主