On Cultivating Intercultural Awareness and Competence of Senior High School Students in Enlish Teaching.pdf

1、隨著國(guó)際交往與交通的發(fā)展，世界經(jīng)濟(jì)的全球化，人口遷移的廣泛分布，導(dǎo)致工作伙伴與社會(huì)群體之間多文化并存的現(xiàn)象日見(jiàn)頻繁，跨文化交際也因此成了21世紀(jì)人們生存與生活的必備能力。為了能與來(lái)自不同文化的人們順利溝通，個(gè)體必須注重跨文化交際能力的培養(yǎng)：從跨文化交際意識(shí)，敏感度進(jìn)而到能力的形成。簡(jiǎn)而言之，對(duì)他文化的尊重即是不同文化之間順利溝通的基礎(chǔ)。 我們的外語(yǔ)教學(xué)正是在教語(yǔ)言的同時(shí)從小培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識(shí)與能力的有效途徑之一。而這個(gè)目的卻

2、因?yàn)橹袑W(xué)普遍存在的應(yīng)試教育的壓力，教師自身素質(zhì)的參差不齊及其他種種原因而幾乎被忽略。長(zhǎng)期以來(lái)，中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)接受和實(shí)踐了以結(jié)構(gòu)主義理論為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言內(nèi)部結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，注重詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法等知識(shí)的教學(xué)，而忽視了目的語(yǔ)背景文化知識(shí)的導(dǎo)人，致使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)常因不了解中西文化差異在交際中出現(xiàn)很多語(yǔ)用錯(cuò)誤。 眾所周知，語(yǔ)言使用得體與否，離不開(kāi)社會(huì)文化知識(shí)。語(yǔ)言學(xué)研究表明，語(yǔ)言中儲(chǔ)存了一個(gè)民族所有的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，反映了該民族文化的全

3、部特征。所以語(yǔ)言和語(yǔ)言的應(yīng)用不可能脫離文化而獨(dú)立存在。正如美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家布朗所說(shuō)，“：語(yǔ)言，作為傳承同一文化民族的交際工具，是對(duì)文化本身、文化表現(xiàn)形式、人們風(fēng)俗習(xí)慣以及生活方式最可見(jiàn)的和最有效的說(shuō)明和呈現(xiàn)。(Brown，1994：170)由于語(yǔ)言是一種民族文化的表現(xiàn)與承載形式，不了解這個(gè)民族的文化，也就無(wú)法真正學(xué)好該民族的語(yǔ)言。因此，外語(yǔ)教學(xué)不僅要學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)法等語(yǔ)言知識(shí)并進(jìn)行基本技能訓(xùn)練，更應(yīng)該把這種學(xué)習(xí)與訓(xùn)練放到文化教學(xué)的大背景中進(jìn)行

4、，最終使學(xué)生獲得語(yǔ)用能力。 隨著英語(yǔ)教學(xué)改革的深入，文化導(dǎo)人和文化意識(shí)的培養(yǎng)越來(lái)越受到人們的重視。國(guó)內(nèi)外有許多學(xué)者已對(duì)此進(jìn)行了討論和研究，并發(fā)表了大批專著和論文。但大多都是外語(yǔ)與文化教學(xué)的課題，而對(duì)如何培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識(shí)尤其是如何結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行跨文化意識(shí)的培養(yǎng)少有涉及。因此本文結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，就如何培養(yǎng)中學(xué)生的跨文化意識(shí)進(jìn)行了探討，通過(guò)對(duì)本課題的研究，力求使學(xué)生建立和發(fā)展文化敏感性，在語(yǔ)境教學(xué)和模擬與真實(shí)的語(yǔ)言活動(dòng)中逐步

5、克服在目的語(yǔ)文化學(xué)習(xí)和使用中可能產(chǎn)生的文化詫異感，并逐步形成對(duì)目的語(yǔ)文化的認(rèn)同感。 本文旨在喚醒中學(xué)同行們?cè)谟⒄Z(yǔ)教學(xué)過(guò)程中注重文化差異意識(shí)的滲透，探討在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中怎樣實(shí)施語(yǔ)言教學(xué)和培養(yǎng)文化意識(shí)相互滲透。另外，本文結(jié)合作者的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)，提到了目前中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有關(guān)文化教學(xué)運(yùn)用較多的一些方法，以及作為外語(yǔ)教師的角色轉(zhuǎn)變以供參考。目的是強(qiáng)調(diào)交際運(yùn)用能力不僅僅只是語(yǔ)言能力，具備相應(yīng)的文化背景知識(shí)除了提高和完善交際能力，還能