多元智能視野下高中研究性學習的困境與突破.pdf

1、研究性學習是我國基礎教育改革的一大熱點，它是我國教育部在2000年3月頒布的《全日制普通高中課程計劃(試驗修訂稿)》中，推出的一類全新的必修課程，它的開設順應了世界課程改革的發(fā)展趨勢，我國許多教育理論工作者及有關專家對此投入了廣泛的關注與極大的熱情，積極參與到對研究性學習的研究中。但勿庸諱言，高中研究性學習正遭遇著不少的困境。尋找強有力的理論支撐，尋求富于教育智慧的突破是許多教育工作者，力求解決的現(xiàn)實問題。筆者在學習和工作的過程中接觸并

2、了解了多元智能理論，它超越了傳統(tǒng)的心理學理論的局限，提出智力的新理論，在教育學界、心理學界引起強烈反響，推動了美國的教育改革，在世界各地也有著重大影響，對當前我國教育改革有著重要的借鑒價值。筆者在學習了多元智能理論之后，發(fā)現(xiàn)其理論觀點正是研究性學習的重要理論支撐，研究性學習施行以來遭遇的困境不是對多元智能理論的否認，恰恰是要求教育者要真正領悟多元智能的精髓才能使研究性“開出快樂、智慧的花朵”。因此便有了將多元智能理論作為一種理論的指導和