重新審視英語聽力教學中的聽說關系.pdf

1、作為一種重要的語言行為，“聽”長期以來一直是?？朴⒄Z教學的薄弱環(huán)節(jié)。聽力課不是傳統(tǒng)意義上對學生進行的單純聽覺刺激及簡單的反饋，而是學生情感的輸入、背景知識的提取、目標語在大腦中的儲存和預演以及積極輸出的過程。能否取得良好的教學效果，一方面取決于對學習者聽力過程的科學理解，另一方面取決于圍繞聽力過程對學生聽說活動的合理設計。研究表明，語言學習過程中，聽與說的關系是互相影響的。聽力教學不應該忽略“說”對于學生聽力理解的促進作用。 本

2、文從理論上敘述了聽力理解過程，強調了“說”在聽力教學中的作用是不可忽略的；分析了?？朴⒄Z聽力教學當前的形勢。另外，本文重新審視了聽與說的關系，認為在聽力課堂上，聽與說的關系是積極互動的，探究在聽力教學中，如何平衡聽與說的關系，才能最大限度地促進學生聽力理解能力的提高。 本研究采用實證的方法驗證假設-大學英語課堂上平衡聽說關系能夠促進聽力教學。61名英語系小學教育專業(yè)(初中起點)學生參加了本實驗，他們來自2004級的2個自然班，實