高校輔導員心理輔導能力結(jié)構研究.pdf

1、自1953年，以清華大學校長蔣南翔率先提出并建立了學生政治輔導員制度為標志，高校輔導員制度已經(jīng)在我國走過了50多年的歷史，高校輔導員在馬克思列寧主義、毛澤東思想、的指導下，在貫徹各個時期的高等教育目標做山了重要的貢獻。新時期，大學生的世界觀、價值觀、人生觀、生活方式等勢必會更多的體現(xiàn)社會生活多元化的特征。在當前社會轉(zhuǎn)型和分化的復雜背景下，尤其是在當前金融危機的前提下，高校學生工作也面臨著更多的新問題、新情況。因此，高校輔導員不僅要有較強

2、的思想政治教育工作，而且也要有較強的心理疏(輔)導能力、職業(yè)規(guī)劃指導能力。
　　 參與心理輔導是時代賦予輔導員的使命，國家相關職能部門已經(jīng)有了相關文件和規(guī)定。心理輔導不同于心理咨詢，更不同于心理治療，它是以全體大學生的人格的完善和全面發(fā)展為目標。本文根據(jù)一般能力和特殊能力的理論和知識與能力相互轉(zhuǎn)化的原理，在探討大學生的心理健康問題及總結(jié)出其特點、輔導員心理困惑和心理問題的基礎上，分析總結(jié)出輔導員參與心理輔導工作所需要的能力，并在

3、文獻綜述和問題分析的基礎上，初步構建出心理輔導能力的十個維度：心理學的知識和理論、心理咨詢的方法、心理輔導的角色意識、溝通能力、敏銳的洞察力、甄別問題的能力、輔導關系建立的能力、解決問題方案的制定和實施的能力、輔導效果的評估和鞏固能力、心理承受和自我調(diào)適能力。并構建輔導員參與心理輔導工作的能力模型，并以此提出培養(yǎng)和提高輔導員心理輔導能力的策略。主要的結(jié)論如下：
　　 1.高校輔導員是工作在第一線的學生管理員，要伴隨大學生生活、學

4、習、工作的各個階段，與學生接觸多，交流多，既是大學生思想政治教育的重要力量，也是大學生心理健康教育者、心理危機處理者、職業(yè)生涯規(guī)劃指導者。
　　 2.對我國高校輔導員心理輔導角色的認識，學術界基本與教育部保持一致看法，都認為在新時期，輔導員應該承擔起大學生心理輔導的新職責。然而，就輔導員新職責的內(nèi)涵和內(nèi)容還存在較大的爭論。
　　 3.輔導員參與心理輔導有著較強的職業(yè)優(yōu)勢，同時也存在先天性不足。因此，需要將心理輔導工作寓于

5、輔導員的常規(guī)工作中，運用多種形式的教育和疏導方式，促進大學生人格的完善和全面發(fā)展。
　　 4.大學生心理問題以發(fā)展性心理問題為主，輔導員的心理問題主要以角色沖突為主。
　　 5.心理學知識和理論和心理輔導的方法是輔導員進行心理輔導工作的基礎；心理輔導的角色意識指導著輔導員時刻保持高度警惕，關注大學生及其自身的心理健康問題；心理承受能力是輔導員從事心理輔導時保持心理相對健康的保證；自我調(diào)適能力是輔導員在發(fā)現(xiàn)自我心理存在困惑

6、或問題時，能夠采取恰當?shù)拇胧┻M行自我減壓或者是進行情緒的宣泄等，抑或是尋求外界的幫助；溝通能力和敏銳的洞察力是輔導員參與心理輔導工作所具備的一般能力，甄別問題、輔導關系的建立、方案制定和實施、輔導效果評估和鞏固是輔導員參與心理輔導所具備的特殊能力。
　　 6.現(xiàn)實中，高校輔導員心理輔導能力培養(yǎng)、提高方面的工作存在諸多不盡如人意的地方。由此，我們提出了建議：①心理學理論知識的積淀和心理輔導技能的培養(yǎng)及提高。②建立健全輔導員參與心理