EFM教育游戲設(shè)計(jì)模型的構(gòu)建與應(yīng)用研究.pdf

1、目前，國(guó)內(nèi)外在教育游戲領(lǐng)域均取得了不同程度的成果，但也不可避免地存在一些問(wèn)題。教育游戲產(chǎn)品中普遍存在教育性與游戲性生硬結(jié)合的現(xiàn)象，從根本上反應(yīng)的是對(duì)教育游戲認(rèn)識(shí)上和設(shè)計(jì)上的偏差。許多教育專家在關(guān)注游戲的教育價(jià)值時(shí)，普遍把游戲當(dāng)作教學(xué)媒體來(lái)看待。設(shè)計(jì)者在這樣的思想影響下，片面地將游戲視為知識(shí)傳遞的工具，同時(shí)由于缺乏合理可行的設(shè)計(jì)模型和設(shè)計(jì)策略的指導(dǎo)，只能想當(dāng)然地將一定的游戲元素和相關(guān)知識(shí)嫁接在一起。實(shí)際上，教育游戲更應(yīng)該作為一種學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)

2、行研究，要實(shí)現(xiàn)游戲性與教育性的融合，需要運(yùn)用游戲策劃和設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)來(lái)表達(dá)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)。 游戲能讓玩家主動(dòng)參與并且沉浸其中，這些效應(yīng)是教育工作者渴望在學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。教育游戲的倡導(dǎo)者們不僅希望學(xué)生能夠有效學(xué)習(xí)，還希望學(xué)習(xí)能像游戲那樣輕松有趣，能夠吸引學(xué)生主動(dòng)參與并沉浸其中，希望學(xué)生能像熱愛(ài)游戲那樣熱愛(ài)學(xué)習(xí)。因此，一個(gè)設(shè)計(jì)良好的教育游戲應(yīng)該成為一個(gè)游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境，使游戲化學(xué)習(xí)過(guò)程具備激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)生沉浸感的特質(zhì)，讓學(xué)習(xí)

3、者主動(dòng)投入其中。 在思考如何在教育游戲設(shè)計(jì)中同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、沉浸體驗(yàn)和有效學(xué)習(xí)環(huán)境的過(guò)程中，通過(guò)查閱國(guó)內(nèi)外相關(guān)資料發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論、流體驗(yàn)(沉浸體驗(yàn))理論、有效學(xué)習(xí)環(huán)境和教育游戲環(huán)境之間存在密切聯(lián)系。有效學(xué)習(xí)環(huán)境中必然能產(chǎn)生流體驗(yàn)狀態(tài)，流體驗(yàn)狀態(tài)下必然能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，而一款設(shè)計(jì)良好的教育游戲本身就可以成為一個(gè)游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境。在設(shè)計(jì)教育游戲時(shí)，可以將教育游戲作為一種游戲化學(xué)習(xí)環(huán)境來(lái)看待，以創(chuàng)設(shè)有效學(xué)習(xí)環(huán)境為取向，用游戲策

4、劃和設(shè)計(jì)的方法與技術(shù)來(lái)表達(dá)有效學(xué)習(xí)環(huán)境的必備條件，讓學(xué)習(xí)者在游戲化的有效學(xué)習(xí)環(huán)境中產(chǎn)生流體驗(yàn)并激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而實(shí)現(xiàn)游戲效應(yīng)和教育效果的完美融合。 由此，構(gòu)建了“EFM教育游戲設(shè)計(jì)模型”，提出了基于該模型的教育游戲設(shè)計(jì)策略和設(shè)計(jì)流程。并以中學(xué)生為使用對(duì)象，以《未成年人保護(hù)法》為學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)并開(kāi)發(fā)了一款名為“希望夏令營(yíng)”的教育游戲案例，詳細(xì)闡述了基于EFM模型的教育游戲的實(shí)現(xiàn)情況。最后對(duì)案例的應(yīng)用效果進(jìn)行了調(diào)查分析，以此檢查和完