以圖式為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學模式在高中英語閱讀教學中的應(yīng)用.pdf

1、英語閱讀教學是高中英語教學中的主要內(nèi)容，而且人們已經(jīng)認識到閱讀對外語教學的重要性，這不僅因為學生能通過閱讀獲得信息，而且通過大量語言輸入，可以提高學生的語言運用能力。 然而，目前在我國，傳統(tǒng)的語法翻譯法在閱讀教學中占主導地位，它強調(diào)閱讀是被動的解碼過程。這種單通道的英語教學法與新課程標準的要求相去甚遠，很難適應(yīng)發(fā)展學生閱讀能力的要求。而相對于國外已有的任務(wù)型教學法，我國的英語教學法則顯得機械僵化。 另外，國外的閱讀教學已

2、由從下至上的模式，從上至下的模式，和交互模式，發(fā)展到圖式理論。圖式理論強調(diào)閱讀者的先前知識，即背景知識。通過激活相關(guān)背景知識，成功完成閱讀理解。因此，教師在閱讀教學中，通過提供不同背景知識，來培養(yǎng)學生有意識的應(yīng)用已有圖式，以提高他們的閱讀理解能力。 本文試圖從任務(wù)型教學，圖式理論兩方面著手，在初步探討兩者聯(lián)系的基礎(chǔ)上，提出以圖式為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學模式，并驗證這種模式在高中英語閱讀教學中的理論意義和實踐價值。 基于此目的，