化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)護(hù)生探究學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐研究.pdf

1、隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)日新月異的進(jìn)步，人類越來(lái)越關(guān)注自身健康和環(huán)境因素，醫(yī)學(xué)正從單純的生物醫(yī)學(xué)模式向生物-心理-社會(huì)模式轉(zhuǎn)變，這種轉(zhuǎn)變將導(dǎo)致人類對(duì)健康標(biāo)準(zhǔn)和醫(yī)學(xué)服務(wù)要求的提高，促使醫(yī)學(xué)服務(wù)模式從傳統(tǒng)的純治療型向群體、保健、預(yù)防和主動(dòng)參與模式轉(zhuǎn)變。護(hù)理模式將從單純的醫(yī)生助手型轉(zhuǎn)變?yōu)檎w護(hù)理型：促進(jìn)和維持健康、預(yù)防疾病、協(xié)助康復(fù)、減輕傷痛。護(hù)理人才已被確定為我國(guó)的五大緊缺技能型人才之一，同時(shí)提出急需從根本上對(duì)護(hù)理教育進(jìn)行整體改革，培養(yǎng)護(hù)生自主學(xué)

2、習(xí)、自我探究學(xué)習(xí)的能力，把注重專業(yè)技能教育和注重綜合職業(yè)能力教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是護(hù)理教育義不容辭的責(zé)任，綜合職業(yè)能力既包括專業(yè)能力，如技術(shù)操作、技術(shù)管理、技術(shù)診斷、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題加以探究并改進(jìn)等能力，又包括一般能力，如認(rèn)知、表達(dá)、生存等能力，還包括敬業(yè)精神、合作精神、意志品質(zhì)和健康心理等，護(hù)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)日顯重要。 在中等衛(wèi)校護(hù)理職業(yè)教育中提倡探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)人們對(duì)護(hù)理職業(yè)教育的再認(rèn)識(shí)，是把護(hù)理職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)由單純的技術(shù)勞動(dòng)者變

3、為技術(shù)人文者和探究者，它不僅作為教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，它還是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之一。 本課題根據(jù)探究學(xué)習(xí)的理論，通過(guò)在護(hù)理專業(yè)化學(xué)教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐研究，對(duì)探究性學(xué)習(xí)的有效途徑和方法做一些有價(jià)值的探索，在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行了“學(xué)習(xí)探究”、“課題研究”二個(gè)階段的實(shí)踐研究，改進(jìn)以書本為主，實(shí)驗(yàn)為輔的教學(xué)模式；引導(dǎo)護(hù)生積極參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，更多地體驗(yàn)到成功的愉悅，以發(fā)展護(hù)生探究學(xué)習(xí)的能力、加深其對(duì)探究學(xué)習(xí)的理解，從而培養(yǎng)護(hù)生