化學(xué)教學(xué)與學(xué)生質(zhì)疑能力培養(yǎng)的實踐研究.pdf

1、創(chuàng)新是針對問題而言,從問題開始,以懷疑作根源.巧問質(zhì)疑,以疑促思,是推動學(xué)生探索知識,開拓創(chuàng)新的主要渠道.本研究首先通過自設(shè)的調(diào)查問卷,利用高一學(xué)生自我評價,從質(zhì)疑的主動性、質(zhì)疑的敏銳性、質(zhì)疑的獨創(chuàng)性、質(zhì)疑的探索性四方面進(jìn)行分類,來分析質(zhì)疑能力的發(fā)展水平,并進(jìn)一步研究導(dǎo)致學(xué)生質(zhì)疑能力存在差異的原因,制定教育策略.實踐過程中,根據(jù)對調(diào)查結(jié)果的分析,結(jié)合化學(xué)學(xué)科特點,遵循民主性、激勵性、全體性、層次性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性等原則,從質(zhì)疑的原動力—

2、—好奇心,問題氛圍的營造、質(zhì)疑方法的指導(dǎo)入手,在民主、開放、和諧的教學(xué)環(huán)境中培養(yǎng),提高學(xué)生的質(zhì)疑能力.其具體操作思想是:激發(fā)好奇心,調(diào)動學(xué)生質(zhì)疑的積極性;創(chuàng)設(shè)問題情境,生成質(zhì)疑氛圍,形成問題意識;方法指導(dǎo),提高質(zhì)疑能力.最后,運(yùn)用合作探究讓學(xué)生的質(zhì)疑能力在不斷應(yīng)用中得以鞏固和提高.研究表明,圍繞教學(xué)策略進(jìn)行的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、質(zhì)疑方法指導(dǎo)能讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,學(xué)會學(xué)習(xí),發(fā)展智力和能力;教師建立的質(zhì)疑性檔案袋有助于了解學(xué)生知識掌握程