積極心理健康教育下的醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)研究.pdf

1、目的:
　　本研究的目的在于通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查等方法，比較實(shí)施積極心理干預(yù)組學(xué)生和對(duì)照組學(xué)生的干預(yù)效果，探索通過(guò)實(shí)施積極心理干預(yù)培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)的可行性。為醫(yī)學(xué)教育環(huán)境下，對(duì)醫(yī)學(xué)生實(shí)施積極心理健康教育，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的積極心理品質(zhì)提供實(shí)踐和理論借鑒。
　　方法:
　　文獻(xiàn)法。利用圖書館和網(wǎng)絡(luò)資源搜集積極心理健康教育的相關(guān)文獻(xiàn)和相關(guān)應(yīng)用。對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)資料進(jìn)行研讀、整理，在此基礎(chǔ)上詳細(xì)梳理原有的理論觀點(diǎn)，并對(duì)原有文獻(xiàn)加以重新組合

2、、升華，從而找出其中的新聯(lián)系，為積極心理健康教育下積極心理品質(zhì)的研究提供理論基礎(chǔ)。
　　實(shí)驗(yàn)法。通過(guò)開展積極心理課程，分四次對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)醫(yī)學(xué)生進(jìn)行積極心理干預(yù)，時(shí)間為期兩個(gè)月，每周一次，共四次。第一次，認(rèn)識(shí)自身性格優(yōu)勢(shì);第二次，成敗歸因指導(dǎo)訓(xùn)練;第三次，記錄和分享快樂事件;第四次，感恩和希望教育。
　　問(wèn)卷調(diào)查法。問(wèn)卷采用段文杰等人編制的“中華美德問(wèn)卷”，該問(wèn)卷具有較好的信度值和效度值（Cronbachα=0.87-0.92

3、;r=0.70-0.76，具有較好的信效度）?！爸腥A美德問(wèn)卷”包括24個(gè)因素，3個(gè)維度，96道個(gè)題目，采用五點(diǎn)記分的方法。調(diào)查內(nèi)容包括中國(guó)醫(yī)科大學(xué)醫(yī)學(xué)生的性別、生源、是否獨(dú)生子女，是否為班級(jí)干部等人口學(xué)基本特征，以及24個(gè)因素的積極心理品質(zhì)水平。
　　結(jié)果:
　　在積極心理品質(zhì)三大維度上，醫(yī)學(xué)生得分最高的是生命力維度，其次是人際維度，得分最低的是意志力維度。醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)排名前五位的分別是愛與被愛、團(tuán)隊(duì)精神、公平正義、仁

4、慈、領(lǐng)導(dǎo)力。實(shí)驗(yàn)組醫(yī)學(xué)生積極心理品質(zhì)中的人際維度、生命力維度、意志維度和總分的平均分都高于對(duì)照組學(xué)生，但是不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的明顯差異。在各因素的水平上，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在激情、希望與審慎因子水平的得分差異顯著，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生要好于對(duì)照組學(xué)生。
　　結(jié)論:
　　在積極心理品質(zhì)的三大維度上，實(shí)驗(yàn)組平均分高于對(duì)照組平均分，但不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的明顯差異，實(shí)驗(yàn)干預(yù)有一定的效果，但效果并不顯著。在各因素水平上，實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組學(xué)生在激情、希望與