初中生英語學習動機的性別差異與其成績的關聯(lián)性研究.pdf

1、在眾多學習因素中，學習動機對學生的英語學習起至關重要的作用。作為一名中學英語教師，筆者在教學一線發(fā)現(xiàn)，有些學生尤其是男生常因?qū)τ⒄Z學習不感興趣而學不好英語。假如成績與動機相關，初中男女學生在學習動機類型和動機強度上究竟有何區(qū)別？如何激發(fā)和培養(yǎng)不同性別學生（尤其是男生）的英語學習動機？此類問題亟待一線教師們?nèi)パ芯亢徒鉀Q。
　　基于二語習得理論和Gardner的學習動機量表，結合初中生英語學習的實際情況，作者就此進行了一次實證研究，對

2、大連開發(fā)區(qū)第九中學三個年級144名學生進行了問卷調(diào)查，并對18人進行了訪談。研究圍繞兩個核心問題:(1)初中生的英語學習動機在類型和強度上是否存在性別差異？(2)初中生英語學習動機的性別差異與學習成績之間是否存在關聯(lián)性？如果存在，具體體現(xiàn)在哪些方面？
　　實驗始于2015年1月15日。當日作者就學生的學習動機類型、強度方面進行了問卷調(diào)查，采集了男女學生學習動機的相關數(shù)據(jù)。為增加問卷的有效性和可信度，作者于2015年1月19日對18

3、名學生進行了抽樣訪談。隨后對數(shù)據(jù)進行了整理，并通過SPSS20.0對獲取的數(shù)據(jù)進行了差異歸納和分析。研究發(fā)現(xiàn):初中生的英語學習動機在動機類型和動機強度兩方面存在性別差異，這種性別差異與學習成績之間存在重要關聯(lián):女生整體融合型動機更為明顯，動機強度更大，其學習成績更為優(yōu)異，男生整體工具型動機更多，動機強度較女生小些，學習成績相對低一點。工具型動機對動機強度影響不大，但對學生的學習成績有一定影響;融合性動機對動機的強度以及學習成績的影響都很