探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的反思與超越.pdf

1、隨著新課程改革的推進(jìn)，廣大一線教師在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)探究教學(xué)進(jìn)行了積極的嘗試與探索，并取得了初步的成效。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特別是信息社會(huì)的到來，在給探究教學(xué)帶來便利的同時(shí)，也使得技術(shù)逐漸變成了統(tǒng)治探究教學(xué)的工具，探究教學(xué)技術(shù)主義傾向也由此產(chǎn)生?；诂F(xiàn)代技術(shù)條件，探討探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的相關(guān)問題對(duì)保障探究教學(xué)的有效實(shí)施非常有意義。
　　本研究首先在研讀和借鑒已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，較為系統(tǒng)地探討了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的內(nèi)涵，并根據(jù)相關(guān)

2、教學(xué)實(shí)踐分析了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的現(xiàn)實(shí)表征;然后，在此基礎(chǔ)上明確了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的弊端及探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的根源;最后提出了超越探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的對(duì)策。本文共分五個(gè)部分來闡述:第一部分主要介紹研究背景、國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究、研究意義、研究方法，并對(duì)技術(shù)、技術(shù)主義和探究教學(xué)三個(gè)概念進(jìn)行了界定。第二部分主要介紹探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的內(nèi)涵，進(jìn)而具體分析了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的功利化的教學(xué)目標(biāo)、刻板化的教學(xué)設(shè)計(jì)

3、、形式化的師生互動(dòng)、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)評(píng)價(jià)和過度使用技術(shù)手段五個(gè)特征。第三部分分析了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的弊端，即探究教學(xué)技術(shù)主義傾向會(huì)帶來教學(xué)的異化和人的異化。第四部分從“人”的相關(guān)因素來探求探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的根源，主要有功利性的考核制度、權(quán)威型的教學(xué)文化、探宄教學(xué)觀念有誤、探究教學(xué)技能不足、探究教學(xué)反思失效五個(gè)方面。第五部分基于根源的分析，提出了超越探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的策略:完善以人為本的考核制度、構(gòu)建民主型的教學(xué)文化、樹立正確的探