探究教學技術主義傾向的反思與超越.pdf

1、隨著新課程改革的推進，廣大一線教師在教學實踐活動中對探究教學進行了積極的嘗試與探索，并取得了初步的成效。但科學技術的發(fā)展特別是信息社會的到來，在給探究教學帶來便利的同時，也使得技術逐漸變成了統(tǒng)治探究教學的工具，探究教學技術主義傾向也由此產(chǎn)生?；诂F(xiàn)代技術條件，探討探究教學技術主義傾向的相關問題對保障探究教學的有效實施非常有意義。
　　本研究首先在研讀和借鑒已有相關研究的基礎上，較為系統(tǒng)地探討了探究教學技術主義傾向的內(nèi)涵，并根據(jù)相關

2、教學實踐分析了探究教學技術主義傾向的現(xiàn)實表征;然后，在此基礎上明確了探究教學技術主義傾向的弊端及探究教學技術主義傾向的根源;最后提出了超越探究教學技術主義傾向的對策。本文共分五個部分來闡述:第一部分主要介紹研究背景、國內(nèi)外相關研究、研究意義、研究方法，并對技術、技術主義和探究教學三個概念進行了界定。第二部分主要介紹探究教學技術主義傾向的內(nèi)涵，進而具體分析了探究教學技術主義傾向在實際教學活動中所表現(xiàn)出來的功利化的教學目標、刻板化的教學設計

3、、形式化的師生互動、標準化的教學評價和過度使用技術手段五個特征。第三部分分析了探究教學技術主義傾向的弊端，即探究教學技術主義傾向會帶來教學的異化和人的異化。第四部分從“人”的相關因素來探求探究教學技術主義傾向的根源，主要有功利性的考核制度、權威型的教學文化、探宄教學觀念有誤、探究教學技能不足、探究教學反思失效五個方面。第五部分基于根源的分析，提出了超越探究教學技術主義傾向的策略:完善以人為本的考核制度、構建民主型的教學文化、樹立正確的探