探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的反思與超越.pdf

1、隨著新課程改革的推進，廣大一線教師在教學(xué)實踐活動中對探究教學(xué)進行了積極的嘗試與探索，并取得了初步的成效。但科學(xué)技術(shù)的發(fā)展特別是信息社會的到來，在給探究教學(xué)帶來便利的同時，也使得技術(shù)逐漸變成了統(tǒng)治探究教學(xué)的工具，探究教學(xué)技術(shù)主義傾向也由此產(chǎn)生?；诂F(xiàn)代技術(shù)條件，探討探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的相關(guān)問題對保障探究教學(xué)的有效實施非常有意義。
　　本研究首先在研讀和借鑒已有相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，較為系統(tǒng)地探討了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的內(nèi)涵，并根據(jù)相關(guān)

2、教學(xué)實踐分析了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的現(xiàn)實表征;然后，在此基礎(chǔ)上明確了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的弊端及探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的根源;最后提出了超越探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的對策。本文共分五個部分來闡述:第一部分主要介紹研究背景、國內(nèi)外相關(guān)研究、研究意義、研究方法，并對技術(shù)、技術(shù)主義和探究教學(xué)三個概念進行了界定。第二部分主要介紹探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的內(nèi)涵，進而具體分析了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向在實際教學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的功利化的教學(xué)目標、刻板化的教學(xué)設(shè)計

3、、形式化的師生互動、標準化的教學(xué)評價和過度使用技術(shù)手段五個特征。第三部分分析了探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的弊端，即探究教學(xué)技術(shù)主義傾向會帶來教學(xué)的異化和人的異化。第四部分從“人”的相關(guān)因素來探求探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的根源，主要有功利性的考核制度、權(quán)威型的教學(xué)文化、探宄教學(xué)觀念有誤、探究教學(xué)技能不足、探究教學(xué)反思失效五個方面。第五部分基于根源的分析，提出了超越探究教學(xué)技術(shù)主義傾向的策略:完善以人為本的考核制度、構(gòu)建民主型的教學(xué)文化、樹立正確的探